文档介绍：再见了亲人教学设计
再见了亲人教学设计(一)：
教学目的：
1、了解按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。
3、明白反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
我们应对架着双拐、背着孩子走过崎岖的山路送了我们几十里的大嫂时，我们深情地告诉大嫂：
当我们回忆起大嫂为我们倒在血泊里的情景时，我们充满感谢地对大嫂说：
分四人小组讨论交流。
如此坚强的小金花这天怎样哭了？这眼泪说明了什么？联系上下文理解“噩耗”和“同归于尽”。
从哪些地方能够看出大嫂对志愿军的深情厚谊？联系课文理解
“深情厚谊”和“代价”，再理解“这样高的代价”。
检查填表状况并小结。
看表思考：这三个白然段除写法相同外，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人；这三个白然段虽资料有别，但却表达了同一个中心？?表达了我们对朝鲜亲人的感谢和不舍之情，赞颂了中朝人民之间的伟大友谊。注意学****是如何紧紧围绕中心来写的。
让学生有感情地朗读。
反复诵读，学****课文第二局部
引读***，体会感情
教师引语，我们在与朝鲜亲人辞别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；在这片土地上，不仅仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们浴血奋战的故事，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。在与亲人辞别的时候，谁心中没有千言万语呢？
第二课时
教学目的：
1。学****课文4--6白然段，完成课后题1(2)、2(4);
2。有感情地朗读课文。
3。完成课后题3。听写词语，指导背诵。
教学过程：
一、学生朗读第一、二、三白然段。
二、听写词语。
三、学生朗读第四、五、六白然段。
1、导读***，表达感情
引导思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在那里表达了我们的什么情绪？
从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也能够慰藉我们充满离愁的心。
导语：当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一齐时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的情绪是怎样呢？不要说出来，在朗读中表现出你的情绪。
2、分人轮读第四、五、六白然段。要求：
朗读者读出感情（边读边具体指导）；
听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么样的情绪。
3、感情范读，内化感情
伴随播放的列车汽笛声、轰鸣声范读，要求：闭眼倾听，感受情境，品味词句，内化感情。
4、思考：第二局部写了什么？是怎样写的？
5、总结全文，回读课题
回忆全文，归纳中心：本文以志愿军的口吻，生动地记叙了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
联系写作，掌握写法：
明白中心确定之后，要紧紧围绕中心来写。
回忆本文是如何围绕中心来写的。
6、回读课题，回应感情：
每当我们想到朝鲜亲人对我们的深情厚谊，每当我们想到那些离情深重的日子，我们都会想到慈祥的大娘，可爱的小金花和顽强的大嫂，让我们再深情地喊一声吧：“再见了，亲人！”
再见了亲人教学设计（二）：
教学目标
了解按事物的几个方面安排了哪些材料。
，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、“深情厚谊”造句。
明白反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。
能有感情地朗读课文。
感受中朝两国人民的深厚友谊。
教学时光3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二白然段。
教学过程
一、揭题导入。
我们都已经明白了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，冲动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深
情地呼喊：亲人，再见了！再见了，亲人!（板书：再见了，亲人）（齐读课题）
这篇课文是著名作家魏巍写的。
问：“亲人，再见了”与“再见，亲人”有什么区别呢？等课上完了咱们再来讨论、解答。
二、白读课文，完成作业。
把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。
学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。
说说这几个词的意思：雪中送炭、唯一、同归于尽、代价。
三、检查讨论作业。
第1题：课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第一大段三个白然段的结构形式差