文档介绍：高三上学期工作总结
高三语文教学工作总结范文一
进入高三，所有的教学活动都变得功利起来，一切都围绕着 高考展开。虽然都是在复****但由于语文科目的特殊性，所以复****的方式与其它科目略有不同。一个学期下来，我感觉有这么几 点是在复****时应注意的失败之举。
事实告诉我们：首先，语文学****成绩与考试频率、难度之间 不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不 能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固知识的基础。因 为学科特点决定了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其资 料、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对 语文知识的懂、悟、联、用一一即明白原理、理解体验、联系联 想、迁移运用，而语文学****中，“懂”“悟”的极端重要性是其 他任何一门学科都无法比拟的，是务必让学生首先到达的目标， 学生的“懂” “悟”既不是教师能够代劳的，也不是透过考试就 能办到的。
据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的 重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次， 师生在频繁的考查考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生 缺乏必要的消化吸收和用心准备，因此效益很差，必会缺乏成就 感，令人身心疲惫，业让人悲观失望。为什么考试都不能激发学 生的学****紧迫感呢？这是很多语文教师无奈的叹息一一这恰恰证 明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了 死胡同。
我以为教师的教学就应而且务必遵循学生心理需要的原则才 是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学****要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试 频率；二是加强管理，用心引导，激励学生主动学****帮忙学生学 会学****由此提高学生学****质量。二、让高三学生拥有成就感
高三学生学****语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教 师对学生的导向、学生的主动学****的欲望、条件之间存在着因果 关系。此刻，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为 什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得 不满意?②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果 的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而 我们的学生为什么总是做得不尽如人意？
我们需要的结果学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训 练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差， 从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学 生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学****不能令人满意， 是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的 是学生必要的学****复****消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗 的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的 错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪， 弱化的是学生自学的潜力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵 的时间。
正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学****中充分 感受学****的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这 样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地承认，学生的学****成绩是主流，问题是枝叶；这不仅仅能激发学生的***、兴 趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思 索、解决，有助于富有针对性地展开新的复****br/>正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思 过去、修正现实、规划未来的时间地带，使教师拥有指导学生的 机会，使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用，而 不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日， 用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储备，怎能应战？这不是一 个简单而又深刻的道理吗？
三、管理至上，指导为重
树立管理至上，指导为重的基本策略；放弃盲目蛮干式的加时 间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获 成就，从学生自主学****有效消化去追求学生语文水平提高和语 文潜力发展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采用最 多并乐此不疲的基本模式：①超多讲述;②超多训练;③对学生超 多的不断地否定；这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因 果关系显而易见。这种做法的弊端不仅仅体现为主宾倒置，取消 学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法也正贴合孙子 所谓之“攻城”的战术特征：①“投入”多，“产出”少，得不 偿失;②旷日持久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的 讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；③在无 效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语 文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。
因此，孙子个性指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高 三语文教师要做的工作有两件：①给学生创造自主学****的基本条 件;②对学生自主学****进行指导、管理。