文档介绍：高中生物说课稿三篇
高中生物说课稿三篇
作为一名默默奉献的教育工作者， 就不得不需要编写说课稿， 说课稿可以
帮助我们提高教学效果。 如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理
的高中生物说课稿3 篇，希望对大家有所帮助。
方便， 也为了后面能说明染色体别离的随机
性，细胞中的染色体以 4 条表示、同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，
整个分裂过程要通过多媒体课件逐图出现。
讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞
的染色体数， 精原细胞形成初级精母细胞时， 强调染色体在这一时期复制， 也就
是要说明联会时期每条染色体已含有两条染色单体， 只是由于这一时期染色体呈
染色质状态， 所以看不出来， 这样可以防止学生错误以为复制是在四分体时期进
行。 四分体时期， 除强调概念处， 为防止个别学生错误地将整个细胞中的 4 条染
色体当作一个四分体， 先提问： 图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁
处理以加深印象最后还要对四分体作个总结， 指出： 四分体个数就是同源染色体
对数。这样处理，较好地突破了“四分体〞这一教学难点。分裂后期，先显示一
种同源染色体别离情况， 形成两个子细胞， 接着让学生讨论同源染色体能否有另
一种的别离情况？讨论之后在后期又出现另一种别离图， 由此说明： 染色体具有
一定的独立性， 同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组
合。 减数第二次分裂过程与有丝分裂相似， 学生容易掌握， 但也要强调两点： “分
裂〞和“等数〞。 “分裂〞即着丝点分裂，姐妹染色单体分开； “等数〞即染色
体数目不再减半。 至于减数第二次分裂的过程， 尤其突出有丝分裂后期与减数第
二次分裂后期图的比拟，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含
有同源染色体〞的问题， 进一步说明了减数分裂的本质。 接着， 全屏展示减数分
裂的全过程， 目的有两个， 一是总结减数分裂的实质， 二是利用板书复****各分裂
时期细胞的名称。在上面学****的根底上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，
播放精子形成的的连续动画过程。最后，总结减数分裂的过程。先让学生讨论，
教师再作补充， 这样既使学生理解其意义， 而且培养了归纳总结的能力。 最后设
计了两道课堂练****题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，
第二道题考查学生对同源染色体、 四分体概念的掌握情况， 通过两道练****题， 及
时反应教学效果。
五、结束语：
生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成
过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预****br/>六、板书设计〔教学课件〕
高中生物说课稿篇 2
教材分析
本节内容的地位该节是现行人教社高中《生物》〔必修本〕第一册第
二章第二节内容， "细胞增殖 "是讲述细胞的一种生命现象， 只有了解了这一生命
现象，我们才能让学生逐步认识生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，
生物体具有的遗传和变异， 所以本节是我们学****生物学知识、 了解生物生命现象
的细胞学根底。 " 细胞增殖 " 之所以作为本章乃至本册的难点， 就是因为这一知识
非常地抽象化，没有具体的实物模型，又不是我们生活中所见，因此，在讲解知
识的时