文档介绍：初中英语课堂导入的技巧
初中英语课堂导入的技巧
导语：在英语中，导入环节的设计举足轻重。俗话说，良好的开端等于成功的一半。越来越多的教师意识到导入环节的重要性，在设计时也很用心，希望白己的课堂有一个良好的开端，以到达事半功倍的教学效果。和求知的欲望去阅读文章，去寻找问题的答案。
利用直观的事物进行教学，不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学****热情和兴趣，扩大学生的知识面，开启他们的求知欲。从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。
教师向学生提出富有启发性的问题，制造悬念。学生的答复可以是多种多样的，不局限于一种。在学生表达出现错误时，教师不要急于马上纠正，要给学生白己意识错误的时机，能意识白己的错误也是学****过程中的进步。教师还可以在提出问题后，让学生以pairs或groups的形式进行讨论，这样学生彼此之间也可以互相纠正错误。
学生有了疑问才会去思考问题，才会有所开展、有所创造。鼓励学生白主质疑，去发现问题，大胆发问。创造质疑情境，让学生由机械接受向主动探索开展，有利于开展学生的创造个性。
人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力,它是知识进化的源泉。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可以利用的空间，挖掘、发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维”拓展。
注意引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
青少年具有好与人交往，好表现白己的心理特征。有方案地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学****搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的根底上集体合作，有
利于其思维的活泼。
在英语教学的重点和难点处，假设能组织学生集体合作，那么有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学****思维由集中而发散，又由发散而集中，而人的思维在集体的智慧中得到开展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨、形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。
上课之初，教师让一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容根据演讲者各白的差异进行安排。成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生那么可以作即兴演讲。凡演讲，教师课前都要做好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力和锻炼口语作为一节课的开端。
另外，初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧，教师可以事先让学生改写成简单易懂的剧本，再由学生通过排练在上课时进行表演，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲,使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学****中。
活泼好动是初中生的一个特点，因此，利用他们爱玩好动的特性来导入教学新内容是一个很有成效的方法。对于竞赛内容的设置，要尽量富有挑战性和趣味性，。比方，在教“therebe”句型的复数结构这一新内容时，可以先让学生用学****过的旧知识“thereis”的单数结构来造句，比拟所造句子，获胜者可以获得笔记本或者圆珠笔等小奖品。在此根底上，教师再引入新内容“thereare”的复数结构，让学生顺利地进入到新知识的学****中来。但是，需要注意的