文档介绍：Revised on November 25, 2020
高一化学教学反思
高一化学（必修1）教学反思
在新课程实施一个学期后,我对高一化学(鲁科版)，这是我在必把大量精力用在如何使教学形式多样,手段先进,方法灵活上,课堂上关注学生的体验与感悟,但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水,似乎强调基础知识就背离了课改的初衷,就不符合新课标的要求。例如：
“原电池”一节的教学中，上课时学生把自己创作或制作的‘苹果电池’、‘西瓜电池’、‘西红柿电池’等拿出来交流,形式非常活泼,学生兴致很高,但是,学生在学****的过程中了解,掌握,理解的化学知识究竟有多少呢难道只要知道‘原电池是将化学能转化为电能的装置’就可以了吗‘原电池的两极材料’、‘原电池的电解溶液’各有那些要求‘电极反应式怎么写’等，,是依托,是载体,是学生发展的双翅,学生只有在掌握基本的化学线索和具体的化学知识的同时,才能形成化学学****的初步能力,才能真正学会学****才会产生爱国主义情感,正义感,社会责任感以及正确的生活态度,做人态度和科学的人生观,世界观,,要真正实现化学新课程的培养目标,不仅不能贬低知识的地位,,教师和学生的教学过程应该是一个再创造的过程,通过师生的活动,最大限度地充实和丰富教科书所设计的化学基础知识的框架,使文字知识"活"起来,能否做到这一点直接关系到化学知识的质量和水平,进而关系到三维目标能否有效达成.
二,实现课堂教学形式多样化不能走"形式"
,为了给学生学****化学营造一个兴趣盎然的学****环境,激发学生学****化学的兴趣,老师们积极探索多种教学形式,改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况,,组织辩论会,改演示实验为学生实验等，,学生可以投身其中直接参与教学,师生,生生之间共同合作完成教学任务.
但是,,‘学生实验’是学生非常喜欢的形式,但是教师在设计这些实验,指导学生实验时没有充分考虑要达到什么目的,学生可以从中了解些什么,有时候实验的过程中学生们嘻嘻哈哈,实验过后对该实验得出的相应的重要结论、概念、定理等就不得而知了,:讨论几乎是老师们每节课都要采用的教学形式,但是有些问题根本就不具有讨论性，只要给学生时间看书,学生就能归纳出来,讨论实在是画蛇添足,不但不能开启学生的思维,引发争论,迸出火花,,课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发,从学生需要出发,,会远离新课程的要求.
三,创造互动式课堂不能丢掉"秩序"和"规则"
新教育观认为:教学过程是"师生交往,共同发展",教师们的教育观,教学观,师生观不断更新,为了让学生动起来,让课堂活起来,,老师与学生平等地交流,探讨,,另一个问题也