文档介绍：香港的略读教学
香港中学的中国语文科课程包括读文教学、写作教学及课外导读三个范畴，其中读文教学又分别使用精读和略读两类教材。本文试对略读教学的作用和施行方式做些简单介绍，并附一详细教学设计例如，以供借鉴。一、略读教学的作用香港的略读教学
香港中学的中国语文科课程包括读文教学、写作教学及课外导读三个范畴，其中读文教学又分别使用精读和略读两类教材。本文试对略读教学的作用和施行方式做些简单介绍，并附一详细教学设计例如，以供借鉴。一、略读教学的作用〔一〕加强和补足精读教学国文课程提供一定数量的精读教材供学生研习，虽然这些精读教材在选取时已力求照顾一般学生的程度和需要，但毕竟教材数量有限，要考虑的角度太多，未必可以完全满足各校的不同需要。略读教学这个环节，正好让老师视实际情况，自选教材施教，使之与精读教学相辅相成，到达读文教学的目的。其次，在某些条件限制下，老师所选定的精读课文，未必能达成所有语文教学目的。这时老师可利用略读教学，补足教学上的需要。此外，学生在精读教学中所学得的知识，也要进一步稳固，略读教学可以满足这方面的教学需求。〔二〕作为写作教学和课外导读的准备读文教学是写作教学和课外导读的准备。其中精读教学兼顾的工程较多，层面较阔，老师未必一定可以在精读教学时就学生写作和课外阅读某方面的问题作较深化而有针对性的指导，所以老师利用略读教学为写作教学和课外导读作适当的准备。〔三〕照顾不同程度的学生的需要不同学校的学生，语文程度和才能往往有所差异，甚至同一所学校内同级不同班的学习才能也不尽一样。在求大同、存小异的原那么下，精读教学可以照顾一般学生的整体要求，而略读那么可以照顾局部班级学生的特殊需要。二、略读教学的施行〔一〕教学时间略读教学一般每三周施教一次，但不硬性规定，由教学小组根据实际情况作出决定。每次施教的时间为一或两个教节。〔二〕工作分配由本科科主任担负统筹的责任。召集老师，就各级学生的实际情况，商订各级略读教学的教学重点，然后请同级老师分工合作，配合每次略读教学的重点，选择适当教材和编拟练习。各级老师选取适当的教材后，连同撰拟的练习交科主任，科主任对各级教材的深浅和练习设计等方面提出建议或作出修订。略读教材由科主任和各级联络人负责储存。学期完毕时，老师核查所选教材，删去不适用的，另选新教材以作补足。〔三〕教学重点老师为配合各级学生的语文程度，针对学生的实际需要，拟订各级略读教学的重点。教学重点包括多方面：稳固和补足学生在精读教学中所学得的语文知识和技能；增加学生对某位作家、某类文体或某种写作手法的认识；针对学生的语文弱点，加强某方面的训练；增强学生的考虑分析和口头表达才能；训练学生的阅读才能和速度；启迪学生的思想，培养学生的品德，增进学生对中国文化的认识，加强学生对社会的责任感，等等。凡对学生语文才能和思想品德两方面有裨益的，那么可以列为重点。每次教学可以选取一个重点，集中训练；也可以用一次略读教学，照顾多个重点。〔四〕略读教材的选择原那么上，略读教材的文体和内容不限，作者的时代也不拘，不管文言文或语体文、韵文或散文、文学作品或实用文，只要老师认为合适学生的，都可以选作教材。老师可在初中课本中选取未被选教的文章，或在书刊报章中选取合适的文章，也可自行撰拟教材。由于略读教学的主要作用在加强和补足精读教学，所选教材在课堂上施教