教育，有时就是一种倾听.doc

文档介绍：1 教育,有时就是一种倾听我曾亲见过这样一件事情: 高中时, 我们的语文老师素以严厉著称。一次, 老师讲授朱自清的《背影》, 正讲到动情处, 班上一成绩欠佳且平时喜欢捣乱的学生突然痛哭失声。老师以为他又在刻意捣乱, 不容分说, 将他赶到操场上罚站。那时正是冬天, 北方冬天的那份寒冷让人难以忍受, 更何况是在毫无遮拦的操场上。我们都知道那同学痛哭的原因, 却无一人敢和老师去说。事后, 老师终于从别处知道了这位同学年幼时便丧父的惨痛经历,并向他道了歉。学生自是不会和老师去计较什么的, 但现在想来, 仍觉得有种心痛的感觉。我的那位同学, 怕是一辈子都不会忘记那个冬天的寒冷。或许,师道尊严从一开始便让我们失去了耐性,教师们总是迫不及待地打断孩子们的话语与思想。或是先入为主,或是粗暴武断, 或是自以为是, 或是权威意识, 或是琐事缠身, 总之,作为师长的我们有着太多的理由不让孩子把话说完。而或许就在我们嘴角那嗤之以鼻的冷笑中, 或是教鞭一挥的断喝里, 一个充满创意的想法给扼杀了, 一个充满诗意的天才的念头给摧毁了, 一颗纯真善良的童心开始布满伤痕并从 2 此染上世俗的灰尘。为什么我们就不能停下手中的事, 低下高昂的头,抛开心中的成见与***世俗可笑的规则判断,静静地坐在凳子上,以一种信任与理解的眼神注视着可爱、善良的孩子, 认真地听, 听他们的故事, 听他们的烦恼, 听他们的志向,听他们的智慧,听他们把想说的话说完呢? 教育离不开交流,交流离不开倾听。在交流的过程中,我们不仅是作为言说者以满足自我倾诉的需要, 同时还是倾听者, 以倾听来获得言说的基础与尺度。但是, 在与学生的交流中, 我们似乎已经****惯于自己肆意地言说和要求学生虔诚地倾听,这样的交流,只有命令与服从,只有授予与接受, 只有安排与执行, 只有言说者对倾听者的高压, 而没有理解, 没有宽容, 没有平等, 没有自由。在这种教育环境下长大的孩子, 便永远也无法获得言说者的主动。于是, 创新与锐气便在教师的惊诧中远离了学生,木讷的不仅是他们的言语, 甚至会慢慢侵蚀他们的思想与灵魂。前不久,在与朋友的闲聊中我听到这样一个故事:一天, 美