文档介绍：北京地区农村远程教育的 研究与实践
徐艳雁
目录
一、现状分析
二、教育需求
三、解决方案
四、运营模式
现状分析——政策支持
加快农村信息化发展,缩小城乡差距
信息化是科技服务“三农”,解决“三农”问题,实现跨越式发展的有效途径。
实施农村信息化带动农村现代化的发展战略,进一步加大农村信息化支持力度,为我国农村信息化建设起到样板示范作用。
市科委将重点支持的方向:一是现代制造业公共技术应用平台建设;二是农业科技推广服务体系建设,其中特别强调要抓紧建设好新技术示范应用基地和新技能培训基地。
现状分析——北京农村地区开展远程教育条件分析
目前已建成卫星传输网络及320个站点
有线电视在北京农村普及率已达90%
农村电话普及率94%
互联网宽带基本覆盖所有乡镇
组建200余人的远程培训专家队伍
作为交流、观摩资源的农业示范基地10余家
初步建成基于网络化的远程教育平台(农村网校)
二、教育需求
农村劳动力转移技能培训
农业合作组织农业专业技能培训
农村行政干部培训
面向全体人员的学历教育
中小学生同步课堂
针对农户的农业专业知识培训
专家在线答疑服务
培训对象业务细分
序号
培训对象
培训内容
培训方式
培训性质
业务模式
合作单位
备注
1
农业合作组织
农业专业技能
互联网为主(网上学习、交互、考试)、期刊
政策性与商业性相结合、自愿
以协会为单位组织
农科院、农业高等院校
专业协会
2
涉农企业
职业技能、管理
互联网为主
商业性、自愿
以企业为单位
高等院校、职业技能学校
3
农技推广技术人员
农业专业技术、技术管理
互联网为主
政策强制性
区县科委组织
农科院、农业高等院校
4
农业行政干部
公务员培训
互联网为主
政策强制性
区县组织部门或人事部门统一组织
自主、相关培训机构
5
农户
农业技术
学习中心、期刊、光盘
政策性、公益性
政府费用支持、以村为单位组织
农科院、农业高等院校
6
农村富余劳动力
职业技能
远程、基地实习
商业性与政策性结合
以村为单位组织
职业技术学校
农村劳动力转移
7
农业村组
现场操作指导
远程诊断、远程直播
商业性
以有宽带条件的村为单位的会员制
示范基地、农科院、农业高等院校
以农业示范基地为教学中心
8
农村中小学生
中小学同步课堂
互联网
商业性、自愿
网校学习卡
四中网校、101网校等
9
各级人员
学历提高培养
互联网为主
商业性
参加入学考试后,教学中心组织学习
大专院校网络学院
三、解决方案
远程培训的管理与平台构建模式
教育业务组织模式
远程培训平台应用分析
资源建设
远程培训的管理与平台构建模式
分级构建培训平台
节省上级节点建设费用
降低学员学习成本
学习资源逐级推送
学台
市级中心 培训平台
村级培训
平台
区县级培
训平台
乡镇级
培训平台
市级中心 培训平台
区县级培
训平台
乡镇级
培训平台
市级中心 培训平台
区县级培
训平台
市级中心 培训平台
参训学员
市级
区县级
乡镇级
村级
身份
识别
管理员
培训管理平台
统一身份管理
查询、统计
逐级管理,权限向下覆盖
教育业务组织模式的研究
远程培训平台应用分析
远程培训平台功能
远程在线直播
教学平台
课程发布与
点播平台
网络考试
平台
专题培训、
学历培养平台
案例、交流
、辅导平台
音、视频交互
系统
流媒体发布
与点播系统
题库、抽取、
考试、成绩
管理系统
培训管理与
评价系统
资源管理
平台、论坛、
辅导系统
应用层
技术支撑