文档介绍：2018年最新教案
第一单元分数加、减法
第1课时
折纸
异分母分数加减法教学目标１、学生通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。２、能正确计算异分母分数的加减法。３、初步渗透转化、建模等数学思想，提高学生解决问题的能力。4计：1）计算2）解方程1/4+2/5=5/6+7/12=3/7+x=1/2x-3/5=1/35/7-1/3=2/3-7/24=3/4-x=2/33）填一填1/2和1/3的（）不同，也就是（）不同，不能（）相加减。第3课时
星期日的安排—
分数加、减混合运算一、教学目1、情境，一步体会分数加减法的意。2、理解分数加减混合运算的序。3、能正确算分数加减混合运算。4、培养学生合作交流与耐心听的意，体会解决的程。二、教学分析在三年下学期，学生已学了的同分母加减法，在本册教材中，学生又学了倍数与因数以及分数的再等，学生理解、掌握了些知后，本元的学打下了很好的基。本学的重点是分数的混合运算，教材利用“星期日的安排”的故事情景，逐步引出分数的混合运算。在此基上，学生通探究算式运算的程，理解分数混合运算的基本方法。。
三、教学重、点根据星期日的安排提出数学，并所提数学行解答。四、教学活（一）情境，入新：同学，双休日你都在干什么？生：去奶奶家、去同学家、在家看、看、看弟弟妹妹⋯⋯：老通一次了解到我班同学星期日的活安排，你想知道大家都在干什么？生：（趣极，大声回答）想知道。（二）提供探索机会，学程1、活一：学生独立感知情景，明确所要解决的出示件（“星期日的安排”情景）：同学看大屏幕，你察到了什么？生：3/8的同学外出游玩，1/6的同学参加少年活，其余的同学留在家中。留在家中的同学占全班同学的几分之几？2、活二：引参与，探究怎列出算式：同学，如果要算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？在就来一怎列出算式。1）学生独立思考，自主探索。2）在独立思考的基上，小交流。：来自己探索的程？生：我列出：1-3/8-1/6生：我列出：1-（3/8+1/6）3）全班交流。数“1”的行交流，教小，明确算式的算理。：把全班学生看作整体“1”，并作数入运算。：个同学得真好，我今天一就要来探索分数加减混合运算。3、活三：自主探索，具体的运算程：在，同学根据自己的好，任意一道算式，一如何算。1）学生独立思考，自主探索。2）在独立思考的基上，小交流。：来自己探索的程？生1：我了“1-3/8-1/6”的一道，算程是：1-3/8-1/6=5/8-1/6=11/24生2：我也了“1-3/8-1/6”的一道，但算的程与他的不一。算程是：1-3/8-1/6=24/24-9/24-4/24=15/24-4/24
=11/24
生3：我了“1-（3/8+1/6）”的一道，算程是：1-（3/8+1/6）=1-（9/24+4/24）=24/24-13/24=11/24生4：我也了“1-（3/8+1/6）”的一道，算程比他，是：1-（3/8+1/6）=1-13/24=11/24⋯⋯：才有很多同学了他的探索程，那么什么同的算式，算程不一，是不是都正确呢？
3）小：几种算法？各有什么特点？4）全班交流。运算程行交流，教小，明晰分数加减混合运算的算理。：分数加减混合运算，主要有以下两种算方法：一是先将所有的分数全部通分，再行算的；二是先根据需行部分的通分。两种方法哪种合适，需要根据具体的算式特点来确定的。
（三）践运用，内化新知1、算（出示一4道算式，先由学生独立算，然后全班交流，在交流要注意运算序，尤其是一的第2。）2、解决（出示本第69的第2，在解答本，可以学生自己先作，再行解答。，容易提高学生分析的能力。）（出示一第69的第3，在学生完成填表后，可以：“什么行一段山路，山路的路程占路程的几分之几与所行占数的几分之几会不同？”使学生明白客条件的化，其所花的也将不同。同，也可以公路的路程占路程的几分之几与所用几分之几的不同。）（四）：今天大家都学会了那些数学知？生1：我学会算分数加减混合运算。生2：我学会用多种方法算。第4星期日的安排练****课教学目1．理解分数加减混合运算的序。2．能正确算分数加减混合运算。教学重点能正确算分数加减混合运算教学点掌握算方法，正确、快速的算教具、学具一、复概念提：分数混合加减的方法什么？二、一第1要求学生独立思考行算。第2
指导学生作图，帮助分析题意异分母分数加减法要先通分把分数的分母化成相同的分数再相加。提醒学生注意：同分母分数加减可以直接加减（分子相加减，分母不变）；异分母分数加减要先通分，再按照同分母分数加减法进行计算。学生对作图分析分数实际问题的能力已有一定基础了，所以让学生先作图，再进行解答。第3题指导读题了解题意，在让学生填表解决问题。三、选做题第4题学生读题后，教师提问：有哪些数学信息？问题是