文档介绍：小学语文读写结合教学探索
摘要
：阅读与写作是小学语文教学中最为重要的教学内容，阅读是思想认知的语言输入，写作是思想认知的语言输出，教师应鼓励学生阅读与写作结合，通过读写结合的形式来促进输入向输出的转化，进一步提高学生的读写能力，进小学语文读写结合教学探索
摘要
：阅读与写作是小学语文教学中最为重要的教学内容，阅读是思想认知的语言输入，写作是思想认知的语言输出，教师应鼓励学生阅读与写作结合，通过读写结合的形式来促进输入向输出的转化，进一步提高学生的读写能力，进而提高学生的语文素养。
关键词
：小学语文；读写结合；语文素养；以读带写
小学语文新课程标准对学生的阅读与写作提出了明确的要求：“语文课程是学生学****运用祖国语言文字的课程，学****资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学****必要的语法和修辞知识（如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格）。”这就要求我们在教学中实施读写结合的教学策略，促进学生从语言的输入到输出良好过渡，全面提高学生的语文素养。
一、结合语文教材，采取以读带写的教学模式
从语文课程的教学内容来看，其涵盖了“听、说、读、写”四大项教学要点。其中，写作练****是语文教学中的关键内容之一，无论是造句练****还是作文写作练****都同学生语言表达能力有着直接的关系。阅读活动表现为学生通过这一活动吸收语文知识的过程。由此可以说，阅读活动与写作练****关系到学生的语言输入能力与语言输出能力。唯有学生具备了足够的阅读量之后，才能够掌握大量的写作素材，在其进行写作练****时，便不再会出现语言空洞、苍白等问题。同时，学生通过阅读量的积累，其理解能力会得到进一步增强，便可掌握写作的正确方式。基于前述缘由，小学语文教师应当在教学中结合语文教材，采取以读带写的教学模式。以读带写的方式有很多，教师可以布置学生在阅读完一篇文章之后，写一篇简短的读后感，在写读后感的过程中，学生又一遍回顾了阅读材料，又一遍深入地了解了作品。长此以往，学生的阅读和写作水平都能够得到一定的提升。
二、带领学生进行仿写练****br/>仿写练****是提高学生作文写作能力的一个有效途径。在平日的语文课堂上，语文教师应当抽出一定时间安排学生进行仿写练****可以将课文中优美的语句或段落摘录出来，让学生进行赏析。其次，再要求学生结合这些优美的语句或段落进行仿写练****部分语文教师对于仿写练****存在这样的看法，认为此种教学模式将使学生的语言创造力受到限制。语文教师不能仅仅满足于让学生学会仿写，那样将导致学生的写作能力僵化，而是应当让学生在领会仿写方法的基础上进一步提高，如此方才可以达到对学生写作水平提高的目的。在讲解《小露珠》时，摘录出课文中这些优美的语句：“像钻石那么闪亮的小露珠”“像珍珠那么圆润的小露珠”，并对学生进行启发，让其回顾自己印象中露珠是什么样子，其后再组织学生进行仿写练****由于刚刚阅读了这篇文章，学生对其写作方法与结构印象比较深刻，所以仿写的效果很好。在仿写训练完成后，训练活动并未结束，教师还引导学生将自己喜欢的句子念出来，让学生共同分享自己仿写的句子。这样不但能让学生在对课文进行阅读的基础上提升阅读能力，而且能让学生写作能力得到提升，从而促进学生语言应用能