文档介绍：思维导图在计算机网络教学中的影响
摘要：
随着职业课程改革的深入，中职计算机网络技术课程的教学模式应得到进一步优化。教师要积极引入新思路、新方法，激发学生学****计算机网络技术知识的兴趣，加深其对所学知识的理解，从而构建出一套属于自己的的制作方式，对教师利用思维导图开展教学工作提供了巨大便利。不仅如此，手机上也出现了诸多思维导图软件和微信小程序，有利于学生不受空间限制进行学****学****将更为便捷、高效[5]。借助思维导图，教师可在以下方面进行教学优化：
（1）创新教案激发兴趣。为提升中职计算机网络技术课程教学质量，教师需积极创新教案形式[6]。如何提高教学质量，帮助学生更为直观、便捷地理解授课内容，借助思维导图工具是一个非常有效的方法。教师在借助思维导图教学过程中，将教学重点以关键词的形式呈现在学生面前，以此提高学生对教学内容的理解水平。从篇幅方面分析，利用思维导图能够有效减少教案篇幅，便于教师对教学内容、教学环节进行分析，丰富教学内容。教师若想添加、更改教学内容，可以在思维导图上增加、删除相应分支。这样能够节约很多教师准备教案的时间，使其留存更多精力进行教学内容的准备和教学模式的创新，从而提升教学质量。
（2）明确目标完善体系。明确的学****目标能够提高学生事半功倍的学****效率，借助思维导图可有效达到此学****效果。授课前，教师可结合学情、教材内容，利用PPT将学****目标、知识重点以思维导图的方式传授给学生，以此帮助他们明确本节课的学****任务。明确学****目标，有助于学生发现自身知识盲点，有利于其带着问题学****从而全面提高学生的听课效率。在授课中，教师可将授课前制定的学****目标思维导图作为教学引入，一边为学生展示导图内容，一边结合其中的关键词开展知识讲解，以帮助学生更好地理解计算机网络技术的知识内容。不仅如此，教师还可结合思维导图，开展一些探究性课堂活动，以此发散学生思维，完善其知识体系。例如，在进行“计算机网络的分类”这一部分内容讲解时，教师可以在课前先用思维导图画出这节课的学****目标和知识重点，并以PPT的形式把如图1所示的导图作为课前引入。然后针对其中的“按覆盖范围”、“按网络拓扑结构”和“按计算机所处地位”三个关键词提问学生。如教师可提问：“计算机网络按覆盖范围可分为哪几类？计算机网络按网络拓扑结构可分为哪几类？计算机网络按所处地位可分为哪几类？”等。提问结束后，教师可用软件打开思维导图原件，把刚提问的几个关键词的分支及时进行增补。最后，教师可结合思维导图内容，继续发问：“计算机网络拓扑结构的定义是什么？如何画？分析拓扑结构各有什么优缺点？”等，对本节课的学****重点进行发散思维，让学生以小组形式尝试绘制“按网络拓扑结构分类的5种计算机网络”的拓扑结构。这样的方式可以发散学生的思维，不断扩宽自身知识结构，对帮助他们形成发散思维****惯具有重要意义。同时以此提高学生自主学****思考和小组协作的能力。课后，学生可利用思维导图进行知识总结，把导图继续进行补充。例如教师可把拓扑结构的优缺点作为课后学生归纳总结的内容。这样学生能更好地将知识点进行概括、整合，更高效地探究各知识模块间的关系，从而逐渐形成一个较为清晰、科学的知识体系。
（3）优化笔记加深知识。传统中职学生记笔记时，通常是按照教师的授课流程进行记录。这样会在无形中形成大量的冗余信息，不利于学生高效地理解、记忆笔记内