文档介绍：《胡同文化》说课稿一、说教材 1 .教材分析: 整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情;抓住课文要点,理解课文的内容和思路,体会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得,能提出看法或疑问。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章,普普通通的胡同,在作者的笔下,洋溢着浓郁的文化气息。它用富有京味而有精练的语言概括了北京胡同的特点,又用北京人特有的生活方式表达出了胡同文化的内涵,再后,用真实的感情表达出了对北京胡同特有的感情。而本单元教学的一个重点正是: 概括要点,提取精要。因此,在对《胡同文化》的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点,提取精要。京味的语言是文章的一大特色,也是本学期唯一的一篇,所以应该好好的让学生品读、欣赏,从中体会作者的思想感觉。这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高, 重视积累、感悟和熏陶, 重视语文运用能力和语感的培养。”鉴于以上的教材分析, 确立如下的三个教学目标: 2. 教学目标(1) 、阅读全文,概括北京胡同文化的内涵,体会作者对北京胡同文化流露的感情,并借以培养概括要点、提取精要的能力。(2) 、体会《胡同文化》中浓郁的文化气息,并借以理解汪曾祺散文的特点。(3) 、引导学生注意本文语言朴实、雅致的特点。 3. 教学重点: 概括胡同文化的内涵和作者在文中流露出来的对胡同文化的感情,训练概括要点、提取精要的能力。 4. 教学难点: 同教学重点。二、讲教法课文:1、文章篇幅比较长, 但是比较浅白, 可以用来训练学生阅读的速度, 同时找关键词、句, 概括出要点,提取精要。 2 、优美的语言要用声音来品读才有味道,让学生读出自己喜欢的句子,并说说它的妙处。 3 、结合有关语句,进行比较阅读,引导学生欣赏京味的语言。 4 、作者的感情是复杂的,让学生通过收集资料,进行讨论引向更深入的思考。课时安排: 1 课时布置预****1. 什么是胡同文化? 2 、北京的胡同有什么特点? 3. 胡同文化的内涵是什么? 4 、作者对胡同有着怎么样的感情? 三、教学过程: 1. 导入:由歌曲《故乡是北京》引入,让学生感受一下浓浓的北京风味,由现实生活中走进古老的北京城,去看看古老的胡同。 2. 第一步:概括要点,提到精要。默读课文,结合预****1、2、3) ,找出相关的内容,培养学生概括归纳的能力。举例: (1)由“什么是胡同文化”开始提问,直接入题,让学生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。(2)“胡同的特点”, 学生很容易找到, 教师可能用三句领起句让学生找出相关句子品读,如“北京的胡同真多啊;北京的胡同真奇啊;北京的