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培养学生核心素养教学设计
培养学生核心素养的教学设计数学核心素养，是指把所的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，即能从数学的角度看问题，有条理地进展理性思维、严密求证、逻辑推理和明晰准确地表达的意识与才能。从教学过程的维度看，数学核
培养学生核心素养教学设计
培养学生核心素养的教学设计数学核心素养，是指把所的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西，即能从数学的角度看问题，有条理地进展理性思维、严密求证、逻辑推理和明晰准确地表达的意识与才能。从教学过程的维度看，数学核心素养的培养应从教学设计、课堂教学、教学评价等方面展开：教学设计，应表达“数学文化背景下的思维活动”的价值取向；课堂教学，应追求思维与才能的提升；教学评价，应立足维度、梯度和相关度进展最优化设计。
人的认知开展由知识与才能两个维度构成。知识可以无限扩展，才能也可以不断进步，两者之间有重要的联络，但并不必然地对应。各科老师对自己教学的深化反思：学科核心素养到底是什么？我们的实际教学有没有培养学生的学科核心素养？有多少教学行为有利于学科核心素养的培养？又有多少教学行为有悖于学科核心素养的培养？?
柏拉图说，“数学是一切知识的最高形式”，“一个学科，只有当它成功地运用数学的时候，才算到达了成熟的程度”，这表达了数学学科的工具性。但数学不仅是一种工具，也是一种思维形式，即数学方式的理性思维；更是一种素养，即数学素养。那么，什么是数学素养？什么又是数学核心素养呢？?

一、数学素养的培养?
一般认为，数学素养是指数学根底知识、根本技能〔空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等方面的才能〕、根本思想方法〔数形结合、分类讨论等思想方法〕以及数学应用意识和创新意识。比方，不少学生不再从事数学专业工作，数学公式、定理、解题方法早已忘记，但是深深铭记在头脑中的数学逻辑思维与数学理性精神却随时随地发挥着作用，使他们考虑问题全面而深化，做事思路明晰、行为干练，这应该就是使人终身受益的数学核心素养。?
数学核心素养，从通俗的角度讲，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。详细说来，就是能从数学的角度看问题，有条理地进展理性思维、严密求证、逻辑推理和明晰准确地表达的意识与才能。从专业的角度讲，指的是：主动探寻并擅长抓住数学问题的背景和本质的素养；纯熟地运用准确、简明、标准的数学语言表达自己的数学思想的素养；以良好的科学态度和创新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养；对各种问题以“数学方式”的理性思维，从多个角度探寻解决问题的方法的素养；擅长对现实世界中的现象和过程进展合理的简化和量化，建立数学模型的素养。?

二、数学核心素养的培养?
本文试着从教学过程的维度，考虑数学核心素养的培养。教学过程一般包括教学设计、课堂教学、教学评价等几个方面。?
：表达“数学文化背景下的思维活动”的价值取向?
教学设计的价值取向，一般指知识取向〔这里的知识是“与时俱进的双基”，包括一般意义上的根底知识与根本技能〕与文化取向。知识取向的教学设计，是以知识为中心的教学设计。其所关注的，是如何采用有效的方法使学生准确无误地获取知识――老师的职责是最有效地向学生传递知识，学生的任务是最大限度地从老师和教材那里获得