文档介绍：市教科所创造教育研究阶段性工作汇报
一、抓基础，加强理论研究 ﻭ 高举创造教育旗帜全面培育创新人才—-XＸ县区教科所创造教育研究阶段性工作汇报
根据第三次全国教育工作会议精神要求，自１998年以来，我市就着手探索以市教科所创造教育研究阶段性工作汇报
一、抓基础，加强理论研究 ﻭ 高举创造教育旗帜全面培育创新人才—-XＸ县区教科所创造教育研究阶段性工作汇报
根据第三次全国教育工作会议精神要求，自１998年以来，我市就着手探索以培养创新精神和实践能力为重点的创造教育。六年来,我市创造教育由点到面、由横到纵、由浅入深地逐步开展，具体工作概括为“六抓”.
一、抓基础，加强理论研究
为了能及时有效地指导全市的创造教育研究,我市教科所《创造教育实验研究》课题组不断加强理论研究工作。首先是界定了“创造”、“创造教育”等概念，,创造教育不仅“引导学生认识世界是什么样子，教育学生会认知"，还“引导学生理解世界为什么是这样的,教育学生会思考”，更重要的是“引导学生探索如何改造世界,教会学生创造”，从而造就一大批能够创造更加美好未来的创造性人才。最后是建立了培养创造性人才的初步模型。我们对创造性人才的各种外在表现和个性特征,特别是创造意识、创新精神、创造能力进行了深入研究,不断细化，归纳出创造性人才的基本特征。
二、抓设计，构建实验体系
我市设计的创造教育，是从预定的教育目标出发,通过选择与教育目标相适应的教育内容、教育方法、教育评价、教育管理等教育手段,,简称为“五体合一”的创造教育体系。 ﻭ 一是构建目标体系。创造教育的目的是培养创造性人才，目标是形成创造意识,培养创造精神，提高创造能力。因此,我们分别对创造意识、创造精神、创造能力的内涵进行具体细化：把“创造意识”细化成为具有不满足现状的心理，不断追求良好的愿望,爱挑剔、好怀疑的习惯等；把“创造精神”细化成为远大的志向、持久的恒心、坚定的信心、坚强的意志、顽强的毅力、百折不挠的耐挫力、敢于冒险的勇敢精神、敢于怀疑的批判精神、勇于承担的负责精神等；把“创造能力”细化成为认知能力、思维能力、实践能力。我们又把这三种能力进一步细化,把“认知能力”细化成为专注力、观察力、记忆力、想象力和获取信息能力；把“思维能力”细化成为逻辑思维能力、发散思维能力、形象思维能力；把“实践能力”细化成为完成某项实践活动所需要的设计能力、绘图能力、工具使用能力、物品制作能力、。
二是构建内容体系。“开发中小学生的创造潜能，培养创造性人才的胚芽”这一培养目标，我们着手构建“纵向上从小学到高中十二年一贯制推进,横向上从五条途径推行”、创造思维课程、创造技法课程、创造活动课程、创造环境课程共五种形态的课程。学科渗透课程主要渗透四个方面的创造教育的目标内容:①科学技术发展史;②创造实例;③科学家、发明家、艺术家等创造性人才的个性特点和思维特点;④探究性