文档介绍：谈高职高专英语口语教学设计
郝利钢 李昕 摘要:口语学习是整个外语学习中最困难也是最重要的一部分。因此,口语教学也成为外语教学中的重中之重。但目前,仍有很多因素制约着高职高专英语口语教学,在这种情况下探索适合高职高专英语口语教学到组织发言、控制节奏的作用就可以了。
,对于口语教学模式的探索缺乏
在进行口语练习时,很多学生不敢开口、害怕出错,特别是性格内向的学生。与此同时,一部分口语好一些的同学也会随着时间的推移而减少发言的次数,以避免其他的同学说他好表现。正是由于这种心理造成了基础差的不敢开口,基础好的同学不愿开口的恶性循环的局面,严重影响了学生学习口语的积极性。如果我们继续采取单一的教学方法,不去探索新的口语教学模式,这种恶性循环的局面就无法改变,不利于高职高专英语口语教学。
二、基于口语教学中的问题设计的口语教学模式
“以学生为中心”的教学思想和模式
随着二语习得理论研究的不断发展和深入,外语教学工作者越来越意识到“以学生为中心”的教学的重要性,并最终认识到,对学习的最终结果起决定作用的还是学习者本人。教师讲得再多再好,学生不理解、不配合也没有任何效果。口语教学更是如此。教师讲授再多的理论和技巧,再多的常见词汇和表达方式,学生不开口说就是徒劳的。因此,在我们的口语教学实践中,从教学大纲的制定、教学计划的出台,到教学步骤的具体实施等方面,要始终牢记“以学生为中心”的教学思想。
,积极开展第二课堂活动
课堂教学无疑是教学过程中最重要的环节。如何更好地利用每一个课时,充分调动学生的积极性,以获得最佳的教学效果就显得尤为重要。单一的教学形式会严重影响学生学习口语的积极性,因此采取多样化的教学形式势在必行。例如,在口语课堂教学中,可以大胆采用功能句型技能训练、竞赛、自由演讲、模拟新闻发布会、看图说话、互动角色表演、情景会话、话题讨论、游戏表演等都是非常好的教学形式。如果条件允许,还可以让学生尝试扮演教师的角色。比如,可以让学生在教师的帮助下学习如何备课、如何组织课堂。创设轻松有效的口语环境,鼓励学生说英语,用英语进行思考,引导学生运用已知词汇表达自己思想,培养自主学习及团队协作精神。总之,教师应该积极探索和尝试各种教学方法,以丰富课堂教学的形式。
口语能力的提高需要大量、反复的实践,仅靠口语课上的训练是远远不够的。要搞好英语口语课的教学,不能局限于课内辅导,还要创造条件引导学生开展丰富多彩的英语课外活动,以提高学生参加口语练习的兴趣和积极性。要努力优化英语学习软环境,通过学习小组、英语角、英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动,使学生有更多的运用英语的机会。大量丰富的英语二课堂活动如英语角、英语演讲比赛、英语辩论会、英语才艺表演为学生提供语言交流,展示自我的场所,学生可将课本上掌握的语言知识通过口语表达的形式应用到实践中,不仅提高了语言沟通能力,而且也提高想象力和表达能力,拓展了思维空间,挖掘了学习潜力。
英语教师要始终关注现代语言学理论和现代教学法的发展状况和趋势,注意吸收其中的有益的成分,并将其运用于口语教学实践中。口语课堂教学也应注重学生语言输出能力的培养,