文档介绍：高中英语阅读教学探究
()
如何理解‘阅读’?
阅读就是读懂文本中的每个词语。
阅读就是从所读文章中提取信息。
阅读就是为了学习文本中的新词语和新句型。
阅读就是在个人已有知识和经验基础上,通过与文本互动建构新的意义。
读的技能-2003年课程标准的要求
1 能从一般性文章中获取和处理主要信息;
;
,理解语篇意义;
;
;
;
,课外阅读量应累计达到23万词以上。
;
2. 能通过分析句子结构理解难句和长句;
;
;
;
,课外阅读量应累计达到30万词以上。
七级
八级
阅读教学所取得的成绩
关注学生的主体参与,通过阅读发展学生的阅读能力,努力把学习过程还给学生;
关注阅读教学的设计层次(读前,读中,读后),注意输入的分层与多次,并能够有针对性地设计阅读任务;
在阅读教学中,注意培养学生获取信息和处理信息的能力;
在阅读教学中,关注对学生阅读策略的训练。
改变了阅读教学中传统的词汇教学方式,注意在教学过程中分层、分类处理词汇, 并注意为学生创造运用所学语言的语境和机会。
阅读教学存在的主要问题
1)阅读教学过程过于简单化和表面化,更关注结果,忽视阅读体验过程。
2)阅读停留在信息提取层面,并视其作为阅读的结果;
3)急于要求学生进行语言输出,不给学生提供语言和信息内化的机会和时间;
4)对发展学生深层次思维关注不够;对文体特点关注不够。
5)语言学习脱离阅读内容和阅读过程;
6)语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点,以及对所学语言的理解和运用。
阅读技能高考考查
通过skimming获取主旨主旨
通过scanning获取细节细节
根据标题和插图预测文章的意思
猜测生词猜词
分清文章中的事实和观点作者态度观点
推断作者没有直接说出的信息推断
理解文章中的逻辑关系逻辑
理解文章的结构结构
理解文章中的指代关系
理解图表信息,进行图文转换
阅读活动
活动形式与目的
读
前
预测内容
激活已有的知识和经验,预测文章内容,熟悉相关话题关键词语
核查预测
快速阅读,核查预测;
读
中
获取大意
快速浏览,获取文章主旨;
找读信息
在不必理解每个词句的情况下,从文章中找出特定信息
细读内化
细读文章,获取信息,从理解事实到深层理解句子和文章含意,内化信息
语言学习
利用上下文理解词汇,巩固练习
读
后
深层理解
分析、阐述和评价所读篇章
思维表达
整合新旧知识,利用已有知识和从文章中获取的信息进行转述或自主表达
阅读教学主要活动
阅读教学策略
设计有针对性的阅读理解问题
通过阅读素材培养学生的思维能力
设计有挑战的阅读任务
1. 理解长句和难句;
2. 理解阅读材料中的观点、态度、意图等;
3. 关注文体,把握语篇的结构;
4. 理解语篇的深层意义;
5. 概括大意
不同文体呈现不同特点
记叙文重点关注:
●事件发生的顺序、前因后果
●人物内心世界、情感态度
议论文/论说文重点关注:
●总论点(观点)、分论点
●论证过程和方法
●不同观点