文档介绍：初一初中历史教学反思5篇
初一初中历史教学反思5篇
初一初中历史教学反思5篇
初一初中历史教学反思 5 篇
初一初中历史教学反思范文 1
本学期在教科室和赵校长的统一指导下 , 活跃 , 更能引起学生的注意力 , 激发其学****兴趣 . 在历史课
上, 讲解生动的历史故事恰好能做到这点 . 如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲, 同学听的津津有味 , 下课了同学们还意犹未尽 . 还可提供学生熟悉的历史故事 ,
初一初中历史教学反思5篇
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初一初中历史教学反思5篇
让学生自己讲解 , 培养学生的演讲能力 , 扩大学生的知识面 .
二. 对历史人物串联讲解
如讲韩非时 , 提到其惨遭陷害的情况 , 谁害死韩非 ?是他的嫉贤妒能的同学李斯 ; 谁害死李斯 ?是历史上著名的巨奸赵高 ; 谁杀死了赵高呢 ?是秦王子婴 ; 谁杀死子婴呢?是霸王项羽 ; 项羽结局如何呢 . 这样一个引出一个 , 学生自然听得专注入迷 .
三. 比较分析法
对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法 , 但大多简单雷同 , 学生听起来感到枯燥乏味 . 如果有所延伸效果就大大不同 , 例如 , 将郑和 . 哥伦布进行比较 , 无论在航行的时间 . 规模 . 次数上 , 郑和都要超过哥伦布 , 但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢 ?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律 , 给明政府造成了巨大的经济负担 . 而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命 , 成为资本原始积累的重要来源 , 促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来 .
四. 从人性角度讲述历史人物
历史的一些偶然的 . 主观的因素往往可以改变它应该有的模样 . 如对〝辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取〞这一历史现象的解释 , 其中 , 固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力 , 但孙中山个人的因素在这里占几分 ?事实上 , 当时孙中山虽然对袁世凯不放心 , 但他对袁世凯还是寄予了很大希望 ; 而且孙中山一生诚信 . 善良 . 淡泊名利 , 〝他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲 , 他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的〞 . 以孙中山的个性和品格 , 为了〝民主共和〞的尽早实现 , 在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务 , 也就是很自然的事情了 .
初一初中历史教学反思范文 3
现在的历史教学开放性比较强 , 学生喜欢一些新鲜的观点 , 一些好的历史故事 , 但我们总是将重点放在所谓的〝考点〞上 , 使我们的历史教学缺少了思想性 , 学生的思维火花碰撞不起来 , 有些有一定见解的学生受到压制 , 课堂的民主氛围不够活
跃, 让我们的课堂变成〝读 . 记 . 背 . 做〞的重复模式 , 学生的兴趣自然就降低了 . 新的课程标准要求我们给学生足够的发挥空间 , 让学生学会探究 . 学会一定的
观点来表述问题的能力 . 所以在授课过程中 , 教师要让学生多发言 , 多从不同角度
看问题 , 如对秦始皇 . 武则天等人物的评价 , 现在史学界有不同的看法 , 学生都有自
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