文档介绍：英语口语传播学论文
一、把两种传播运用到学校英语口语****得中
（一）用传播交流
促进英语口语****得传播意味着信息的传递和“运动”。在英语口语****得中****得者不断地获取信息点，同时，又不断地交流和传递知识。课内的师生互动，课外的实践练****都可以和传播的外化体现。针对差异化的学****者，施教者需要在统筹全体学生教学大局的同时，照顾差异，让全体学生在英语口语学****中受益，学****者的成就感是激励其继续学****的动力。美国人本主义心理学家罗杰斯（Ｋａｒｌ．Ｒ．Ｒｏｇｅｒｓ）主张要尊重个体的心理需求，促进学****者心理的良性发展和循环。由于英语口语****得过程中的种种困难****得者遭遇多方面的压力，以至于产生压抑感，疏导学****者的种种不悦心理，倡导和扶植他们健康的心理是保证推进教学和****得顺利进行的前提。教师不能只抓好学生而放弃口语表达差的学生，这会造成部分学生的学****心理受影响。罗杰斯主张要给学****者创造快乐学****环境和树立学****信心，农村学校的学生受地理环境和各种条件的限制，在英语口语的学****和实践传播交流中有惧怕现象，走出这种困局，学生需要掌握学****技巧，需要教师给予技术指导。教师要对****得者有针对性地施以技术指导，让****得者在英语口语交流中学会使用技巧，以积极的心态和心理参与英语口语交流。
（二）把握好英语口语交流传播的时机
赫舍尔（Ａ．Ｊ．Ｈｅｓｃｈｅｌ）指出，人和人在相遇之后很可能要建立联系，彼此要合作。这从发展的角度阐释了语言传播交流的人类属性。作为个体****得者的英语口语学****和交流同时也是在集体中进行。让****得者养成合作的****惯，英语口语交流****得应该像日常的生活一样自然。走出英语学****少口语的误区，英语口语实践和提高就会变成可能。所谓合作是指****得者能够抓住机会，主动积极和别人或同伴进行英语口语交流，这种交流符合传播学的要求****得者谈论彼此感兴趣的话题，实践学****内容，可强化口语表达能力。这种英语口语的人际传播是建立在人内传播基础上****得者对****得内容的内在传播为英语口语的人际交流奠定了基础，使得与他人的交流变得顺畅。我国学者王怡红在《人与人的相遇―――人际传播论》中指出，传播中者会采取“策略”、“技巧”，进而形成“互动”、“关系”和“能力”等。这种观点十分符合语言交流传播的发展过程，它对指导农村学校学生的英语口语****得具有很强的针对性。教师要把英语口语教学看作是语言交流，把对语法规则的解释和训练融入到口语交流中，避免把英语口语变成单一枯燥的规则课。教师应采取策略，教学中讲究策略，使用技巧，在课堂上充分互动，让教学内容在互动实践中进行，通过实践交流传播来提高学****者的英语口语能力。
（三）把新课标的要求落实
在技巧性传播交流中九年义务制英语教学大纲指出，英语教学要“充分体现语言学****对学生发展的价值”，要突出“语言学****的实践性和应用性”，提高学生语言应用能力。语言应用的首要目标是传递信息和人际交流，口语使用是最基本和最常用的交流形式。２０１２年修正的普通高中应用教学大纲第三部分把学生的语言技能放在第一位，在语言技能中突出了英语口语表达，《修正》充分体现了口语传递交流的重要性。农村学校英语口语****得要实现课标的要求，强化学生的英语口语实践能力，这一目标的实现需要理论指导，在实施中需要技巧。美国传播学学者丹尼尔•杰•切特罗姆（Ｄａｎｉｅｌ•Ｊ•Ｃｒｉｔｒｏｍ）指出：“社会不仅是由于传递和传播而存在，也应该在