文档介绍：教育学第一章教育与教育学(客观题) 一、教育 1概念:是人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。“教育”最早见于《孟子·尽心上》; 许慎《说文解字》教: 育: 广义的教育:社会教育、学校教育、家庭教育。(听君一席话,胜读十年书) 狭义的教育:学校教育。是有目的、有计划、有组织的社会活动。教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。 2属性:本质属性:育人(有目的地培养人的社会活动) 社会属性: 永恒性(人类社会)、历史性(古今不同)、继承性(古今相同)、长期性(十年树木百年树人)、相对独立性(超前或滞后)、生产性(物质生产和精神生产)、民族性(国与国) 3 基本要素:教育者、受教育者、教育媒介(教育影响、中介、影响、措施) 受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本的决、定性的矛盾,是教育活动的起点。 4功能作用对象:个体发展功能、社会发展功能作用方向:正向、负向呈现形式:显性(预期结果)、隐性(非预期结果) 5起源神话起源说:体现神或天的意志,最古老的观点生物起源说:第一个正式提出,开始转向科学解释。利托尔诺、沛西·能心理起源说:起源于儿童对***无意识的模仿。孟禄劳动起源说:起源于人类所特有的社会活动。苏联、中国 6 历史发展(1)原始社会的教育:特征:非独立性、自发性、全民性、广泛性、无等级性、原始性(2)古代社会的教育: 奴隶社会:出现了教师,产生了学校教育。特征:阶级性、与生产劳动相脱离封建社会:等级性、专制性、保守性、与生产劳动相脱离古代东西方教育的共同特征:阶级性、道统性、等级性、象征性、专制性、刻板性古代中国:学校萌芽:夏代:序、校商代:大学、小学、庠、序西周:学在官府,国学、乡学,学****六艺”礼乐射御书数春秋战国:私学兴起,稷下学宫,学术自由两汉:罢黜百家,独尊儒术,太学是最高教育机构,文翁兴学隋唐:科举制,六学二馆宋元明清:四书五经明代以后:八股文宋代书院:白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、矛山书院印度:僧侣是唯一的教师,背诵经典,钻研经义埃及:宫廷/职官/文士(开设最多)学校以僧为师,以吏为师希腊:雅典:政治家、商人斯巴达:军事训练,政治灌输军人罗马:家庭教育是主要形式拉丁修辞学校招收 16-18 岁学生培养雄辩家中世纪西欧:教会教育“七艺”“三科”(文法修辞辩证法)“四学”(算术几何天文音乐) 骑士教育“七技”(骑马游泳射箭打猎投枪下棋吟诗) 文艺复兴:人文主义维多利诺、埃拉斯莫斯、拉伯雷、蒙田(3)近代社会的教育:公立教育崛起,德国最早普及义务教育,教育世俗化,法制化(4)现代社会的教育:生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性 7 二十世纪后期教育改革和发展的特点(1)教育的终身化。终身教育思想强调职前教育和职后教育的一体化、青少年教育和***教育的一体化、学校教育和社会教育的一体化。(2)教育的全民化。全民教育即教育必须向所有人开放,人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。(3)教育的民主化。教育的民主化包括: ①尽可能多地扩大教育的机会,让所有人都受到同样的教育;②力争实现优质教育机会均等。(4)教育的多元化。教育多元化是对教育单一性和统一性的否定,包括教学思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准的多元化。(5)教育技