文档介绍：四川文化传媒职业学院
教师教课设计
2013~2014学年第2学期）
课程名称图形创意设计
讲课班级2013广告设计与制作
教研室平面教研室
主讲教师王川
职称助教
四川文化传媒职业学院教务处化。
点、、面是画、的基本元素，仿佛音中的音符，独地看，忧如不组成什
么，其不然。西方：“一粒沙中天国”，禅：“一花一世界，一木一菩提”，石涛的“一画（划）”都是基本元素中包含了根天性，仿佛一粒种子，就包含了
生命的所有。代，在他的手下一点一都是一个生命体，充了生生不停的活力与力。基本元素作深入的与感知，从起步，无穷的活力，使每一个有一个的正确的起步，至关重要。一开始就必具的悟性与灵感。
使基本元素具无穷的生力，追求丰幻，复合是人的基本心理与需求。当我在一片黑暗中，特别沉，看到一星亮，即起了希望，久而又之；当一点成一，感觉伸展，久而又生；一成上下波折又有了延长与感，久而又生；当一成Ｓ形波折，直至成“∞”无大形空幻，我的心理获取极大的足，有极大的欢喜。求意性的化，是我从事的基。世全部均在，除了“”字不，全部都！
点、、三角
▲内容
点的想
的、循想象
三角的、循想象
教课方式：以黑白形式，出。作2和3要求意渡，要求的首尾接自然。
教课要求：
找生活中最常的、最的元素。
作业量及尺寸：A4，每个内容很多于个15图形。
训练目的：
激发学生灵感，提升视觉表现能力。训练思想一想象的速度与创意表现能力。培育学生对事物的察看力和记忆力，以及对物体进行系统、连结的思想的能力。
示范图:
三元素：△□○
▲课题内容：三元素的联想
▲教课要求：
要求各元素形似或意象
作业量及尺寸：。
训练目的：
设计元素自己源于生活，以三元素为依据，经过联想捕获生活中的相像视觉形象，存心识地指引学生对周边的事物、物体发生兴趣，并加以察看，再用艺术的手法加以表现。
示范图：
眼球
▲课题内容：眼的联想
▲教课方式：
经过发问的方式，使学生理解：眼的功能是什么？除了动物有眼外，物体可否也有眼睛？（与眼球同形、同质的东西）。启示学生的思想，培育学生擅长对四周熟****的物体进行拟人化的思虑能力，发问会使学生获取一系列的答案。在学生造作业前，解剖眼球体并介绍画法。
▲教课要求：
1.
搜寻与眼球相像的物形并将之代替，要
求视觉上的合理与感觉上的风趣
2.
作业量及尺寸：要求在
A4纸上作出
20个图形
▲训练目的：
经过最能激发学生灵性的元素------眼的训练，培育学生元素代替的能力，以及对某
一物进行概括、刻画的能力。如：蛇、蜗牛。
示范图：
条码
▲课题内容：条码的联想
▲教课方式：
发问：直线的意义？提示：从心理学、美学、哲学、形态学角度考虑。
用15分钟的时间每人画出3个自然界和生活中与直线有关的物体。
评论后再每人画出与条码元素相结合、或互相代替的完好的形图。
教课要求：
抓住条码规范的次序感觉，搜寻生活中的物体并予以代替。要求结合自然。
作业量及尺寸：10个图形，Ａ４
▲训练目的：
直线是设计中广为采纳的元素，富饶个性。以直线为切入点，增加学生对各样成型特点的理解。
设计不是纯真的在平面上再现原物，而是要将各式无形的东西概括为有形的的东西，并表现为观众易接受与理解的画面。
从最纯真的直线惹起出最丰富的联想，指引逻辑思想的能力。
示范图：
理论支持----图形和图形创意
一、图形
1、见解：图形（Graphic）:是所有能够利用来产生视觉图像并转为信息传达的视觉。
符号，是由绘、写、刻、印以及现代电子技术、拍照及办理等手段产生的
能传达信息的图像记号。图形是说明性的图画形象，是为了向他人阐释某个见解或传达某种内容的视觉形象
2、起源和发展：
第一阶段:太古期间人类的象形记事性原始图画
第二个阶段为由一部分图画式符号演变而形成文字。
第三个阶段为文字产生后带来的图形的发展。
3、图形语言的特色：
其一，它是一种图画式语言。这种语言是靠图形说话而不是靠文字来讲解的，经过图形形象供人阅读，表现生动并且直观的语态。
其二，它是一种可视和可读的语言。直观的图形仿佛事实的再令人们对图形所供给的信息如数家珍，它以视觉效应来感动人、产生影响，因此拥有可视性
其三，它是一种象征表现的语言。不论图形是直接表现仍是间接表现对象，都是以人的视觉经验为基础，来传达出人的思想见解和精神见解的变化，表现图形的感情、意义。象征表现方式正合适传达这样特定的信息和意念二、现代图形设计
1、设计的范