文档介绍：《在大熊猫的故土》教课反省
在教课过程中我力争做到“自主、研究、合作”。在本教课方案中，我力争贯彻以下几条教课理念：1、将文本阅读与超文本阅读合二为一。课前，部署学生认识大熊猫；并让学生依据熊猫的****惯猜想它的故土会是什么样。课中，在书籍中研《在大熊猫的故土》教课反省
在教课过程中我力争做到“自主、研究、合作”。在本教课方案中，我力争贯彻以下几条教课理念：1、将文本阅读与超文本阅读合二为一。课前，部署学生认识大熊猫；并让学生依据熊猫的****惯猜想它的故土会是什么样。课中，在书籍中研究大熊猫知识。这样的教课，打通了课内与课外的壁垒，这样的设计，是开放而富饶活力的。关于大熊猫的故土，学生都十分感兴趣，利用学生的兴趣让他们去找寻有关的知识，无疑是可取的。可是若是在学生出示了所找寻的大熊猫的有关知识后，直接进入课文的学****将会致使“展现大熊猫的信息”活动与“在大熊猫的故土”这篇课文的学****成了两个缺少联系的孤立片段，使得课外知识的找寻停留于缺少深度发展意义的形式化水平。而依据大熊猫的****惯推断它故土的环境特色这一教课环节有着一个清楚的主线索：就是文本内容成了深入学****活动的工具，教课过程完整部是从提升学生的能力出发的。因此学生的思想被充分激发，进入了更踊跃、主动的学****状态。这是努力实践“在研究与实践中放飞自由的心灵”的语文教课新理念的一种表现。2、尊敬学生的独到体验，增强语言的实践。教课中，我以“设想察看”为切入口，指引学生带着明确的目的到卧龙山区做“科学察看”。“察看”的过程，是学生“自主选择、自主研究”的过程，他们自由选择察看任务。小组学****的方式，让学生进一步合作、沟通，学生们在沟通的过程中得以扬长避短。小组学****今后，学生自主安排报告序次，创立性表达获得淋漓尽致的表现。整个学****过程，同时也是语言实践的过程，因为情形的创立拥有很强的情境性，学生很快就投入到模拟的场景中去，语言实践的密度大、频度高。
在教课过程中我力争做到“自主、研究、合作”。在本教课方案中，我力争贯彻以下几条教课理念：1、将文本阅读与超文本阅读合二为一。课前，部署学生认识大熊猫；并让学生依据熊猫的****惯猜想它的故土会是什么样。课中，在书籍中研究大熊猫知识。这样的教课，打通了课内与课外的壁垒，这样的设计，是开放而富饶活力的。关于大熊猫的故土，学生都十分感兴趣，利用学生的兴趣让他们去找寻有关的知识，无疑是可取的。可是若是在学生出示了所找寻的大熊猫的有关知识后，直接进入课文的学****将会致使“展现大熊猫的信息”活动与“在大熊猫的故土”这篇课文的学****成了两个缺少联系的孤立片段，使得课外知识的找寻停留于缺少深度发展意义的形式化水平。而依据大熊猫的****惯推断它故土的环境特色这一教课环节有着一个清楚的主线索：就是文本内容成了深入学****活动的工具，教课过程完整部是从提升学生的能力出发的。因此学生的思想被充分激发，进入了更踊跃、主动的学****状态。这是努力实践“在研究与实践中放飞自由的心灵”的语文教课新理念的一种表现。2、尊敬学生的独到体验，增强语言的实践。教课中，我以“设想察看”为切入口，指引学生带着明确的目的到卧龙山区做“科学察看”。“察看”的过程，是学生“自主选择、自主研究”的过程，他们自由选择察看任务。小组学****的方式，让学生进一步合作、沟通，学生们在沟通的过程中得以扬长避短。小组学****今后，学生自主安排报告序次，创立性表达获得淋漓尽致的表现。整个学****过程，同时也是语言实践的过程，因为情形的创立拥有很强的情境性，学生很快就投入到模拟的场景中去，语言实践的密度大、频度高。
在教课过程中我力争做到“自主、研究、合作”。在本教课方案中，我力争贯彻以下几条教课理念：1、将文本阅读与超文本阅读合二为一。课前，部署学生认识大熊猫；并让学生依据熊猫的****惯猜想它的故土会是什么样。课中，在书籍中研究大熊猫知识。这样的教课，打通了课内与课外的壁垒，这样的设计，是开放而富饶活力的。关于大熊猫的故土，学生都十分感兴趣，利用学生的兴趣让他们去找寻有关的知识，无疑是可取的。可是若是在学生出示了所找寻的大熊猫的有关知识后，直接进入课文的学****将会致使“展现大熊猫的信息”活动与“在大熊猫的故土”这篇课文的学****成了两个缺少联系的孤立片段，使得课外知识的找寻停留于缺少深度发展意义的形式化水平。而依据大熊猫的****惯推断它故土的环境特色这一教课环节有着一个清楚的主线索：就是文本内容成了深入学****活动的工具，教课过程完整部是从提升学生的能力出发的。因此学生的思想被充分激发，进入了更踊跃、主动的学****状态。这是努力实践“在研究与实践中放飞自由的心灵”的语文教课新理念的一种表现。2、尊敬学生的独到体验，增强语言的实践。教课中，我以“设想察看”为切入口，指引学生带着明确的目的到卧龙山区做“科学察看”。“察看”的过程，是学生“自主选择、自主研究”的过