文档介绍：幼儿园托班教学反思
幼儿园教学反思
心的父母可能会 ，孩子在独自游 ，常常会扮演各种不同的角色， 常常自言自 ， 而与 个角色 ， 而又与另一个角色 ，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便会
幼儿园托班教学反思
幼儿园教学反思
心的父母可能会 ，孩子在独自游 ，常常会扮演各种不同的角色， 常常自言自 ， 而与 个角色 ， 而又与另一个角色 ，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便会担心起来， 疑孩子是否患上了某
种心理疾病。其 ， 是儿童正常的行 表 ， 里的“不同角色”是幼儿假想的游 伙伴，“自言自 ”是幼儿的游 言 。
一、幼儿的游 言
三口之家的 代家庭 构，决定了大部分孩子在童年 期往往有 多 是独自在家里游 ， 就常常会出 年 父母担心的幼儿游 言 。皮 杰 ， 是幼儿的一种自我中心言 。正确地理解幼儿的游 言 ，能帮助家 更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。在 构游 和 画活 中， 常可以听到幼儿 玩 ：“ 是把大手 ，‘叭叭叭’⋯⋯”“哎呀，坏蛋被我打死
啦！”“小朋友在 生日呢，祝你生日快 ⋯⋯”儿童常常用 种言 来表达他 以用 作表达的内容， 种言 往往比 完整，富有情感和表 力。皮 杰指出：“幼儿游 言 是内部 言 展 程中的一种 渡形式，有外部 言的特点，又有内部 言的特点。”因此，我 可以知道，幼儿的游 言 是其思 的
有声表 ，它伴随着游 行，反映行 程中的 和行 果。家 由此可以 一步理解幼儿的外部行 。
二、幼儿假想的游 伙伴
假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。据研究，约有 15％～
3O％的儿童会出现这种现象，一般在
～6
岁之间发生。一般地说，这个现象到
了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至 10 岁左
右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿的
思维开始从具体的形象思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的再现。
正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形朋友。这些假想伙伴、无形朋友也许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的朋友；也许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；也许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为