文档介绍：中学英语教学大纲的要求,“听说读写”是中学英语教学目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点。因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高综合应用英语语言的能力,写出比较地道的英语文章。那么,如何培养学生的英语写作能力呢? 一、打好词汇量基础,,熟练掌握单词及词组用法。单词是语言的基本构成单位。没有词汇量,写作就无从谈起。一方面要扩大学生的词汇量,另一方面要让学生掌握一些词的不同用法。
,灵活应用。要写出几个漂亮的句子,就要在平时大量积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子。我要求学生背诵,做到脱口而出。在写作时运用得心应手,学生的造句能力就会有极大的提高。。教师可以根据不同的文体格式,帮助学生收集、整理相应的固定短语、句型和忆,根据实际情况灵活运用。
词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有:拼写错误;词语误用,表达不准确;某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的主要因素。而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,Chinese English 现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说,英语词汇的熟练掌握更为重要,因为它是写作的基本构成单位。因此,笔者认为词汇不仅对于英语写作,而且对于英语学习的其它几种技能来说都是最基础、最根本也是最重要的。三、注重写作训练的多样化在英语教学中,听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的。听是为了能会说,而说的能力有赖于听,进而有助于写。首先,在 listening的教学中,除了让学生听懂、做完听力练习之外,还可以让他们复述听力材料。其次,在 speaking的教学中,除了听录音、对话、表演外,还可以要求学生把对话改写成一段短文,这就要求学生在变成短文的过程中注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。再次,在 reading的教学中,让学生用所学的词组对课文进行复述。学生复述课文不是件容易的事,既要把握课文中的重点、逻辑关系,又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力,又提高了语言的精炼度,使自己的写作能力有了很快的提高。因为文章是由句子构成的,句子在文章中可以说是最重要又最基础的单位,句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当学生有了一定的词汇积累、句子积累之后,可要求学生写日记。开始只写简单句,用几句话把意思表达清楚,然后逐渐增多,过一段时间之后可适当要求学生用少量复合句表达,有的意思较难表达的,仍然要求用简单句正确表达,避免不必要的语句毛病。老师对学生写的日记要认真批改,写得好的日记,可以展示出来。这样既起到鼓励日记写得好的学生的作用,又起到鞭策其他学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求学生自学单词,形成或提高学生自学英语