文档介绍：中学英语教师教学技能
第七节课堂管理
一、教师的指令
让学生对自己所要参与的活动有一个清楚的认识,了解自己在活动中的角色和任务是成功开展活动的前提。这就要求教师交代指令要清楚,尤其是当学生初次接触某种活动的时候,如果指令给予不当,任务交代不清,就会给教学的组织带来很大不便。一般说来,指令给予应遵循以下原则:
,容易理解;
,亦不可太长,以保证学生清楚为原则;
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,教师可抽查提问学生,看学生是否真正明白;
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。在混乱状态下,或当学生正忙于手中之事时,或当学生私自交谈时,教师不宜发布指令。
除此以外,在交代活动时教师还应注意:
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(对指令的理解);
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,同时教师要对学生的活动做出适当的评价。评价要有利于学生建立自信、发现问题并且改进不足。
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二、活动的组织形式与活动类型
·活动的组织形式
课堂活动的互动方式一般分为4种:班级活动(whole class work)、小组活动(group work)、同伴活动(pair work)和个人活动(individual work)。不同的互动形式对学生的参与要求不同,为了保证学习的发生,教师应该尽可能多地给学生提供参与的机会。所以,教师不管采用什么方式都应该尽可能地让学生多多参与。需要注意的是,全班活动并不意味着教师的独角戏,教师同样应该注意启发学生,尽可能减少自己的说话时间,增加学生活动时间。
·活动的类型
不同的学者对活动类型分法不同,有的依据任务在活动中对语言材料的处理方式不同,将活动分为展示型、理解型、应用型、判断型、巩固型;有的根据活动中学生承担的角色不同将活动分为信息沟(Generation gap)、角色扮演(Role play)、任务型(Task-based)等;有的则根据活动在课堂管理中所起的作用不同,把活动分为“驱动型”(Stirring)和“稳定型”(Settling)。
不同类型的活动所适用的学习任务和课型不同,所适用的组织方式也不相同。一般说来,适用于班级整体组织形式的活动有:讲故事、听做活动、听重复活动、语言展示活动、阅读检查或语言巩固练习等;适合于同伴形式的活动有:同伴阅读、角色扮演、信息沟、流程卡对话、问答练习等;适合小组形式的活动有:讨论、采访、远距离听写、传话游戏、表演等;适合个人形式的活动有:抄写、朗读、完成句子练习、看图说话等。
三、提问在课堂管理中的作用
提问是组织教学的最普通的技巧之一,也是一种最富影响力的教学艺术。问答作为外语课堂中最普通的一种话语形式,对语言的习得有着很大的促进作用。问题可以保证学生在学习活动中的参与,通过问题的调节可使语言更加清楚易懂,更加适合学生。提问中话题的选择和回答者的设定对促进交互活动的开展具有很大的影响。
提问不仅是引出话题的手段、进行词汇阅读教学的手段,同时还是教师组织教学的有效手段。例如,当有的同学在其他同学回答问题时不注意听讲或做小动作时,提问就是一种比较有效的策略。提问可以检查其他同学对同一问题的理解,通过对其他同学回答的转述或解释也可使学生集中精力于课堂活动之中。在老师的讲授过程中,有时也会有部分同学开小差,这时可通过提问该部分同学唤回其注意力。
四、教师的纠错艺术
错误是语言学习中不可避免的一个组成部分,语言学习的过程从某种程度上讲就是一个“试误”的过程。学生在学习过程中不断地尝试,不断地出错,不断地纠正自己的错误,从而使自己的语言运用水平得以逐步提高。但是,教师对待错误的方式很多,方法不当可能会起到相反的作用。在课堂教学中纠正学生错误时,我们需把握好两个问题,一是什么样的错误要纠正,二是如果需要纠正,在什么时间以什么样的方式纠正。