文档介绍：温严并用善于观察
泰兴市特殊教育学校殷燕
接触智障儿童一年多,心里感慨颇多:
想去年的现在刚刚面对这些残疾孩子时,感觉到他们是这么的“年幼无知”。他们对于一切行为规范,课堂常规都一无所知,更所谓的良好的学********惯。一切都要从零慢慢地教、一步一步地学。为了完成教学任务,培养学生良好的学********惯,有良好的课堂纪律,我开始板着脸孔上课,上课时只要有一个孩子随意说话或走动,都会受到我的严厉批评。经过一段时间,我发现这些孩子也遵守课堂纪律了,知道要排队做操,知道要举手发言……
但是一些孩子属于重度智障,老师的言语对于他们来说没有任何刺激作用,所以教育多次,依然没有养成一定的行为规范和行为****惯。我查找了一些关于重度智障学生的心理特点的,知道他们也爱听表扬,喜欢被关注,因此,我决定采用“温严并用”方法。智障孩子对于吃非常敏感,因此,只要做得好的孩子就会得到食物或点心,做到不好时,就要受到反刺激——批评。一年多来,这个方法果然取得了很好的效果。目前,本班学生能自觉遵守纪律,知道认真完成作业,上课也能认真听讲,不随意讲话……
班上有这样一个男孩,他父母是近亲结婚,4、5刚时父母弄情感纠纷就把他被送进了学校寄宿,一年回家两次。在幼托班上了3年,还不大会讲话,只喜欢一个人趴在桌子上胡乱画,老师们一致认为他是自闭症孩子。进入我班后,我就注意观察他,发现他不像自闭儿童,因为只要下课或做游戏时,他也能跟同学玩在一起,他会把自己的东西借给他人。但是他
语言很少,而且发音不清晰。因此上课时,我总是请他回答问题或引导他朗读笔画或词语。2个月后的一天,我带孩子在校园里捡纸屑,我发现了一只蚂蚁,我把学生全部喊了过来,引导他们看,并大声说:“蚂蚁!蚂蚁!”孩子也兴奋起来,我发现了这个孩子也说了“蚂蚁!”于是我便问道:“这是什么?”他拉住我笑着重复地说着:“蚂蚁!”这时我又发现了一只蝴蝶,就乘兴指着蝴蝶大声说:“蝴蝶!蝴蝶!”这时,这个孩子也说出“蝴蝶”这个词语。这个细节让我也很惊喜。原来他不是不会讲话而是没有激起他的兴趣,还有可能是从小没有人去引导他讲话,激发他讲话的欲望。
今年清明节那天,学校组织全校师生步行去祭扫革命先烈。我们一年级的小朋友也步行去。一边步行,我一边指着路边的景物,说着景物的名称。来到一座大桥上,河上只停着几只大船。这时,我大声说:“看,大船!那是一条大船。”孩子们顺着我