文档介绍：斜坡的启示教学反思
斜坡的启示教学反思1
《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。这一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的。
在新课前利用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃构以及创新能力发展的过程。在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
斜坡的启示教学反思5
在教学本课，我自己认为做了充分的准备：器材的合理安排、人员的分工等。在第一个班上课时，按照设计好的程序实验：用测力计提升木块所用力→斜面上拉木块所用的力→改变斜面坡度再拉木块所用的力，通过数据的对比，分析使用斜面的作用。可是在交流汇报中发现：许多学生只是动手玩了，根本没有数据的记录，或有记录数据的却没有动脑分析，甚至有的连数据也读不准确，我觉得很失败。
静下来，我想教师作为教学的组织者、引导者，引导的作用发挥的还是不够充分，所以还是应该逐步引导，一步一步记录，这样学生可能会更重视数据，分析时才会有依据可循。下午在另一个班上课时，我就按照这样的想法实施：第一个同学测提升木块所用的力，记录员记录，第二个同学在斜面上拉动木块，测所用的力，记录员记录，以此类推，保证每个学生有事做，学生也会明白：实验不仅是动手做，更应是分析、思考的过程。所以我觉得每一次教学，对教师、学生而言都是一个成长的过程。让我们用智慧的头脑，在过程中享受成长的快乐吧！
以下为精品推荐，可自行删改！
推荐一：《《钓鱼的启示》教学设计》
教学过程
第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：小朋友们好!我们今天一起学****钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!
设计理念
“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学****的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学****的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课文
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练****一定能把课文读得正确、流利。
设计理念
让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。
设计理念
，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念
创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写生字
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)
设计理念
创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。
第二课时
一、默读课文，引导学生批注
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、交流“批注”，教师与学生对话
师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗?
生：自由交流
师：(创设对话情景，主持对话)
设计理念
教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就会真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
。(两天内完成)
。(当天完成)
。
。(本周内完成)
推荐二：《教学的反思》
教学的反思