文档介绍：经过学习“《小学语文讲堂学习研究与评论》”，联合“群文阅
读”案例，谈谈自己的学习收获。
今天学习了著名特级教师蒋军晶老师的《语文课上更重要的事》
一文，我在“群文阅读”教学方面有了一些收获。
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经过学习“《小学语文讲堂学习研究与评论》”，联合“群文阅
读”案例，谈谈自己的学习收获。
今天学习了著名特级教师蒋军晶老师的《语文课上更重要的事》
一文，我在“群文阅读”教学方面有了一些收获。
2010年，蒋老师上了一节研究课《创世神话》。课上，他让学
生读了7篇文章：1篇科普文《对于宇宙大爆炸》和6篇神话《诸神创世》、《淤能棋吕岛》、《盘古开天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·马兹达》、《巨人伊密尔》。现场听课的一位老师记录下自己的听课感觉：这节“冷清”的课，只有教师沉静的声音经过话筒流传在会场，孩子们在繁忙地看书、思考、陈述、倾听。确实不够热闹，如果放到公然课评审系统中，估计连入场的“这样的教学”是怎样的教学呢我把它称之为“群文阅读”资格都没有。但这的确实确是一节阅读课，一节真切让学生在阅读中“学习”阅读的阅读课
“这样的教学”是怎样的教学呢我们把它称之为“群文阅读”。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要
体现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一则教学案
例，80分钟左右的时间里，学生读了十几篇文章。那么从单篇到“群
文”，对阅读教学而言，意义终究何在蒋老师谈了三点：意义一：让
师生回归到“阅读”的来源。意义二：对真切阅读情状的模拟。意义
三：努力改变阅读教学的痼疾。
“群文阅读”，如果只是是让孩子多读几篇文章，或许让孩子感觉真切的阅读情景，又或许是让孩子体验到自主的学习空间，这些远远不
。在我看来，“群文”出更大的教学价。
从篇文章中认识到了：群文意味着“教”的改。意味着你老不可能太多，不可