文档介绍：《小小的船》教后反省范文
《小小的船》教后反省范文
《小小的船》教后反省范文
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本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
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本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作确立基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、创立课堂教学的“绿色生态环境”。
语文教学应当是生动爽朗的，充盈着丰富的学生自主的语文实践
活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、
学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多
起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工
作的方式该如寻常会合那样的议论，教师忧如会合的主席。”课堂教
学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息
交流渠道保持通畅，进而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充
散发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的
“解说”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”
为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生—
—生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同商酌，相互评论，随时
启示指点，进而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、
——文章本源网络整理，仅供参照~1~
《小小的船》教后反省范文
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义结合起来；要注意引导学生经过察看图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中屡次运用，把识字和听闻读写结合起来”
“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是走开语言环境孤零零地识字。
汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，正确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中经过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较详尽了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其余生字搅乱时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的观点，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生