文档介绍：《幼儿园游戏课程》地区游戏——建
构游戏
地区游戏是幼儿园课程的重要组成部分，在幼儿园的一日生活中，除了生活活动之外，据有时间最多、空间最大、物质资料最丰富的就是地区游戏了。依据幼儿的兴趣和发展的需要，地区游戏分为角色、表演、美劳、自己解决游戏矛盾。
、保存搭建作品一准时间，使幼儿之间有自由观摩交流的机会。
、发现有议讨价值的搭建作品组织幼儿集体讲评，促进幼儿之间相互学习。
、激励建筑师有条理的介绍自己的建筑成就，发展语言和思想。
、指引幼儿把积木和资料合理分类，用适合的方法收放积木。
第二节小班的搭建活动
一、目标
1、初步感知搭建资料的属性，发展知觉、触摸觉和空间感。
2、学会基本的搭建技术（简单的垒高、围拢、延伸、盖顶等），训练小肌肉的
灵便性。
3、依据造型需要选择适合的积木与
资料，发展比较和对应的思想能力。
4、在游戏中培育幼儿相互间的初步的交流，发展亲社会感情。
二、环境与资料
为小班幼儿供给的积木应当是色彩娇艳的彩色积木（空心、泡沫、自制混淆积木），彩色积木能促进幼儿感知颜色；标准积木能让幼儿在搭建时感知积木的硬度、大小、轻重等物理属性；领悟形状比率、
薄厚等数学见解；还能够发展视觉
、触摸
觉、方向知觉。协助资料：
1、地面：地板
（木制、人造革）、地毯等；
2、箱：积木
筐、积木柜等；
3、模型玩具：人物、动
物、植物、食品、车辆、房子等；
4、板
材：硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板
等；5、废旧物件：易拉罐等；
6、资料：
搭建图例。搭建区的积木与资料对于初入
园的小班幼儿来说，要能惹起他们的好奇心，使孩子们想用多种感官察看他们，试一试用多种方法来研究、认识这些积木能够怎样玩？
小班部署环境时，要考虑幼儿的详细形象思想特点，小班早期可在游戏地区的墙壁上或玩具柜上贴一些简单的图例，以给幼儿显然的、简单易懂的提示，也可供给一些简单的搭建图例手册（图书、照片、卡片）。在幼儿有了必然的搭建基础后，教师可将其搭建成就画成图画或拍成照片放大部署在建构区环境中，以激发幼儿的兴趣，增强他们的自信，并给幼儿更为直观地指引。在建构区的玩具柜上及小筐上，也能够贴上一些小标记，以助于幼儿有了必然的主题意识后，部署主题背景。
三、幼儿特点
小班幼儿是把积木看作搭建成品来用的，即：一块积木就是一面墙、就是一扇
窗、就是一扇门，或许就是整个房梁，一
开始，他们可能是任意摆弄，到此后在搭
各种“家”等过程中，即可能意识到有的
积木长短不适合，于是就开始试一试有目的
的选择积木。幼儿在这类搭积木的过程中
出现的目的性和选择性就是少儿思想对应
能力和比较能力发展的反应。
四、教师的指导
摆弄积木的过程也是幼儿对积木的研究过程，在游戏早期，小班幼儿或许会用
手仍、会敲敲打打、会无心识的聚集，反屡次复的重复各种动作，成立对积木的感性经验。可是，当幼儿的新鲜感过去了，这类研究活动可能就进行不下去了。这时，老师的介入就成为十分必需的事了。老师能够坐在幼儿中间，以游戏伙伴的形式参加搭建积木。能够边搭边表达，用自己的兴趣传染幼儿，用自己的动作示范给幼儿。让幼儿在不知不觉中模拟老师，从模拟中获取基本的搭建技术。让孩子在搭积木的过程中渐渐领悟到与伙伴在一起玩的快乐，他们在一起时，也开始关注到其余小朋友的动作和行为，于是，相互之间碰到启迪，还会产生相互间的初步交流，获取了亲社会感情的发展。
第三节中班的搭建活动
一、目标
、综合运用基本技术（堆高、围拢、延伸、增宽、盖顶等），提高搭建水平。
2、研究更复杂的搭建主材，促进空间知觉的发展。
3、运用辅材使搭建作品形象鲜亮、主题突出。
4、领悟和掌握数、形、比较、对称等数学见解。
5、运用语言与伙伴交流合作，发展
社会交往技术。
二、环境资料
为中班幼儿供给的积木应当增添数目和使用难度（彩色空心积木、本色实心积木、塑胶积木、软体积木、自制混淆积木等），使积木只好成为半成品资料，需要在搭建过程中组合使用，搭建资料难度的增
加能够促进幼儿思想的分解组合能力的发展。
协助资料：1、地面：地板（木制、
人造革）、地毯、地板块等；2、箱：积木
筐、积木柜等；3、模型玩具（辅材）：人物、动物、植物、食品、车辆、房子等；
4、板材：硬纸板、木板、有机玻璃、塑料板等；5、废旧物件：易拉罐、塑料瓶、包
装箱等；6、资料：搭建图例。
中班幼儿已经拥有了必然的搭建基
础，游戏区面积要大，有扩展余地，能够出示一些较复杂的建筑物彩图或立体图示
供幼儿参照。教师平常应注意指引幼儿保存典型的搭建成就，能够绘成图画，在装订成作品集。有条件的幼儿园还能够把幼儿的搭建作品拍成照片，整理成资料册，在平行班中进行交流。教师还应有目的的指引幼儿共同采集搜寻与主题内容有关的
资料（照片、画片、挂图等