文档介绍：薄弱班级转变的有效举措
怎样抓好薄弱班级，是每一所学校都见面对的一个特别棘手的问题。可否抓好薄弱班级，关系到学校办学质量。正因如此，怎样抓好薄弱班级的管理，就是一个很具实践意义的重要课题。
薄弱班级转变的有效于运用“赞美”的妙方。心理学家做过这样一个实验：先让两组小孩长跑消耗体能，然后，一组被批评，一组被赞扬。马上检查体能，结果发现被批评的那组小孩更没力了;而被表扬的那组小孩体能快速恢复，可见赞扬的威力。自然赞扬不是万能的，但运用适合，它确实能够和睦关系，除去对立，甚至催人向上。要会赞扬，我认为
应做到以下两点：(1)善于发现薄弱班级学生的闪光点;(2)挖掘不显然的优点予以赞扬。
自然对立情绪不是靠“赞美”就能够除去的，而除去了旧的对立情绪，我们还要防止新的对立情绪的产生，特别是薄弱班级的学生，问题比较多，对缺点的更正也可能有一个长久的、频频的过程。一方面，不要出现频频就感觉“无可救药”，另一方面，不能一出问题就“严刑重罚”。而应多些耐心，多些
容。
有个小男孩的故事：他山谷喊：“我恨你。”山谷往返音：“我恨你⋯⋯”母要他着山谷喊：“我你。”次的回音是：“我你⋯⋯”事上，生命就像是一种回声，
你送出什么，它就送回什么;你播种什么，就收什么;你予什么，就获得什么。从中我是能够受到启示的：不要苛刻学
生，想想我自己做学生的情景，不也常犯?一个人犯了而被容，他会自省，比制的作用大得多，同能
除去立情，又能减少立面，工作展开起来就方便多了。
三、充分信任学生，指自我管理
小孩经常性情，甚至成心高声喧，和大人着干，往往是由于自己不被重，借此惹起大人注意。在很大程度上，薄弱班的学生之所以容易和老立，是由于其人格尊，或许主体地位没有获得公正的可。日本心理学家多湖了一条律，叫自尊律。他常听人，社会女青年要比女大学生漂亮，此行研究，女大学生容貌比不人，所以自尊她努力学，进而展了智力、考上了大学，进而得自尊。
我想薄弱班也一，他学不行，就会通其他途径来表自己，而我又没客地予重和可，甚至其采取“高”，一棍子打死，于是他只好通反律等异样表来示自己的存在了。如果能适合加以引，他完全能够向良性方向展，进而从根本上抓好薄弱班。
一个的班主任，或能够很快地使薄弱班得律明，但种通“管”、“高”取得的“好”，必将造成表面听从，内在逆反，当面听从，背后逆反的果，又怎能达到从根本上抓好的目的。学生缺乏内在的自性，又特
讨厌外在的强制，而且薄弱班级的学生往往更团结，班主任孤
家寡人，分身不暇，又哪有精力不离咫尺?这样做，无疑会把他们推得离我们更远。如果到这一步，抓起来就更难了。
薄弱班级确实有很多问题，我们不能指望几番讲话就能解决问题，既然形成薄弱有其过程，改良起来也有个过程，我们首先应当赐予学生充分信任、尊重，让他感觉“自尊”，感觉他的“分量”。自然，管理也是必要的，重点在于应当让他们自己管理自己，这样可把纪律要求、学****要求经过自我管理化为学生心里的自觉。我认为应从以下几方面下手。
经过“民主选举”和“自我介绍”相联合的方式，成立既能获得同学支持和拥护，又拥有内在积极性和责任感的强有力的自我管理体系。
经过班、团干部组织学生