文档介绍：雾里看花＼水中捞月
肖娟 假兴趣是一种表象兴趣,是没有主动性的、缺少自我探究意识的兴趣。这种兴趣即便是有,也是暂时的、没有生命力的,会越来越淡,最终会完全消失,对学生的成长极为不利。为了学生的进一步发展和学习,必须帮助孩子们树立纳入中考项目,但在实际上也并无多大改观。于是,平时课照送、照占,临考了,照搬照用应试教育的一套:你们不是要成绩嘛?我们为你们准备好就OK了!反正是开卷,讲义、资料、绘画、音乐一应俱全……到时,由我们的学生把这些码到试卷上对号入座就行了。于是,学生学得轻松,教师教得轻松,成绩还不错,皆大欢喜。兴趣也就自然谈不上了。
三、假兴趣现象的解决对策
那么,如何纠正艺术学习中的假兴趣,“从雾里看花、从水中捞月”,重新点燃学生学习艺术的兴趣,真正培养和提高学生的审美素质呢?
(一)学科内容的人本性。
素质教育揭示了新的学生观,教学的一切都是为了学生的学习和成长,“教”是为了“学”,因而教师在教学过程中应更加注重“学”的研究。现行的“艺术课程”为我们提供了一个很好的平台,它以人文为主线,我们教师在教学中,应本着“以学生为本位”,从学生的情感出发,为他们的兴趣发展提供一个广阔空间。如在进行艺术实践过程中,可让我们的学生能根据自己的兴趣,自由选择一种自己喜欢的艺术表现形式表现自己的情感,可歌、可舞、可诗、可画……这样,突破了音乐课、美术课的界限,教师的评价和课堂组织比先前复杂和繁琐,但是学生的表现热情却丰富了,他们至少选择了喜欢一种艺术形式,并以它作为兴趣支点,广泛地感受艺术美,能允许学生在以后的学习和生活中逐渐丰富其艺术修养。
(二)课堂教学的丰富性。
“艺术新课程”把音乐和美术融为一体,为我们一线教师提供了丰富的课堂内容,我们教师应该能根据教学的内容和学生的特点,挖掘教材、扩充内容、丰富课堂,充分调动学生参与教学,优化艺术课程结构。学生学习的兴趣的激发,离不开教师对课堂的组织。如根据艺术新课程的要求,在教学内容改革上,增添了15%左右的乡土教材。充分利用当地的乡土材料制作小型的工艺美术品;用河卵石、树皮、树叶制作装饰画等;利用春秋季节,积极组织学生走出课堂,到室外进行人物和风景写生,引导学生欣赏描绘美丽的校园、家乡的水乡美景。这样不仅激发学生的学习兴趣,增强热爱家乡的情感,培养了审美能力,还打破了传统的以“课堂为中心”的教学模式。或者是讨论,或者是写生,以灵活多变的教学形式,轻松自然的课堂氛围引导学生积极主动学习艺术。另外,现代多媒体教育技术可以更生动形象地展示艺术学科,积极调动学生学习的参与热情,总之,从形式到内容都要关注到学生的注意点,发展学生的学习兴趣,只有这样,学生才会生气勃勃地学好艺术。
(三)实践探索的层次性。
教学实践的层次指的是允许学生按照自己的兴趣偏好和已有的能力水平选择不同的表现手段和难度层次,鼓励学生个性化的艺术实践,目的是让每一个学生都能得到成功的体验,进一步激发学习兴趣。“分层练习”是一种行之有效的练习方法。在实际的操作中我是这样安排的:比如在《夏趣》一课中,我先通过欣赏不同类型的扇子,然后进行一个小游戏,让同学用不同的扇子和不同装束的学生进行搭配,最后我讲解示范了折扇的制作步骤,最后我布置学生完成一个扇子的设计。我的作业要求分三个难度层次,