文档介绍：《喝酒》教课方案
教课目标：1、初步认识诗歌意象在文学作品中的特定内涵。2、感悟诗人在自然光景中所寄寓的生活情味。3、引领学生从纷纷的现实生活中搜寻到自己的一块净地，进而领悟到人生的真理。教课重难点：经过“采菊”“见”等表示动作的词，理解诗过程：教课步骤教师活动学生活动设计企图一、导入素来有“岁寒三友”、“花中四君子”之说。请问1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展现多媒体课件）问2：你们能背出与之有关的名句吗？（名句展现）问3：透过诗句，你们能谈谈它们各自的品性吗？教师概括：（课件展现）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：刚毅不屈，潇洒一世。菊：凌霜自行，不趋炎势。松：傲霜斗雪，正直坚贞。兰：空谷清香，自视过高。有一句公益广告说得好：“一花一草皆生命，一枝一叶总关情”。下边让我们一同走进陶渊明的乡居天地，去感悟他的爱菊情结。学生抢答：松、竹、梅梅、兰、竹、菊预设：1、知不是雪，为有清香来（梅）2、千锤百炼还坚劲，任尔东西南寒风。（竹）3、疏影横斜水清浅，清香浮动月夜晚。（梅）4、宁愿枝头抱香死，何曾吹落寒风中？（菊）5、岁寒,尔后知松柏此后凋也。（松）
学生回答：竹：正直……松：刚毅……菊：傲慢……梅：坚强……扣住“花草树木”单元要求，激发学生学忆闸门，让背得出的同学有成就感。
顺藤摸瓜，加强学生的记忆。
调换学生的生活体念，率领学生走进文本。二、整体感知，理清思路。（一）分节奏朗诵。（二）解读诗句。1、研习第一层：
2、研习第二层
结庐/在/人境，采菊/东篱/下，而无/车马/喧。安闲/见/南山。问君/何能/尔，山气/日夕/佳，心远/地/自偏。飞鸟/相与/还。其中/有/真意，欲辩/已/忘言。发问1：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？3
2019--05
教课目标：1、初步认识诗歌意象在文学作品中的特定内涵。2、感悟诗人在自然光景中所寄寓的生活情味。3、引领学生从纷纷的现实生活中搜寻到自己的一块净地，进而领悟到人生的真理。教课重难点：经过“采菊”“见”等表示动作的词，理解诗人的生活志趣。教课假想：从我校学生的真相考虑，语文基础较单薄，知识面较窄。在初中阶段学诵层面。所以，第一需要老师帮助学生理解诗句，在理解的层面之上再指引学生走进诗人所寄寓的感情层面慢慢地去感悟。教课课时：一课时教课手段：多媒体、商议式教课过程：教课步骤教师活动学生活动设计企图一、导入素来有“岁寒三友”、“花中四君子”之说。请问1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展现多媒体课件）问2：你们能背出与之有关的名句吗？（名句展现）问3：透过诗句，你们能谈谈它们各自的品性吗？教师概括：（课件展现）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：刚毅不屈，潇洒一世。菊：凌霜自行，不趋炎势。松：傲霜斗雪，正直坚贞。兰：空谷清香，自视过高。有一句公益广告说得好：“一花一草皆生命，一枝一叶总关情”。下边让我们一同走进陶渊明的乡居天地，去感悟他的爱菊情结。学生抢答：松、竹、梅梅、兰、竹、菊预设：1、知不是雪，为有清香来（梅）2、千锤百炼还坚劲，任尔东西南寒风。（竹）3、疏影横斜水清浅，清香浮动月夜晚。（梅）4、宁愿枝头抱香死，何曾吹落寒风中？（菊）5、岁寒,尔后知松柏此后凋也。（松）
学生回答：竹：正直……松：刚毅……菊：傲慢……梅：坚强……扣住“花草树木”单元要求，激发学生学忆闸门，让背得出的同学有成就感。
顺藤摸瓜，加强学生的记忆。
调换学生的生活体念，率领学生走进文本。二、整体感知，理清思路。（一）分节奏朗诵。（二）解读诗句。1、研习第一层：
2、研习第二层
结庐/在/人境，采菊/东篱/下，而无/车马/喧。安闲/见/南山。问君/何能/尔，山气/日夕/佳，心远/地/自偏。飞鸟/相与/还。其中/有/真意，欲辩/已/忘言。发问1：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？3
2019--05
教课目标：1、初步认识诗歌意象在文学作品中的特定内涵。2、感悟诗人在自然光景中所寄寓的生活情味。3、引领学生从纷纷的现实生活中搜寻到自己的一块净地，进而领悟到人生的真理。教课重难点：经过“采菊”“见”等表示动作的词，理解诗人的生活志趣。教课假想：从我校学生的真相考虑，语文基础较单薄，知识面较窄。在初中阶段学诵层面。所以，第一需要老师帮助学生理解诗句，在理解的层面之上再指引学生走进诗人所寄寓的感情层面慢慢地去感悟。教课课时：一课时教课手段：多媒体、商议式教课过程：教课步骤教师活动学生活动设计企图一、导入素来有“岁寒三友”、“花中四君子”之说。请问1：“三友”、“四君子”各指代什么物？（展现多媒体课件）问2：你们能背出与之有关的名句吗？（名句展现）问3：透过诗句，你们能谈谈它们各自的品性吗？教师概括：（课件展现）梅：剪