文档介绍：《小数乘整数》教学设计
《小数乘整数》教学设计
郑顺巧
【教学目标】
1．使学生联系已有知识和经验探索小数乘整数的计算方法，体会小数乘整
数的含义，学会小数乘整数的计算，能口算简单的小数乘整数的得数，掌握用竖式计算的方法。
《小数乘整数》教学设计
《小数乘整数》教学设计
郑顺巧
【教学目标】
1．使学生联系已有知识和经验探索小数乘整数的计算方法，体会小数乘整
数的含义，学会小数乘整数的计算，能口算简单的小数乘整数的得数，掌握用竖式计算的方法。
2．使学生经历探索、发现小数乘整数计算方法的过程，进一步体会数学知识之间的内在联系，积累计算学****的经验，培养分析、推理和抽象、归纳等思维能力。
3．使学生主动参加探索活动，感受探索活动的成功，树立学****数学的自信心。
【教学重点】
小数乘整数的计算方法。
【教学难点】
理解积的小数点的定位。
【教学准备】
学生每人准备计算器。
【教学过程】
结合交流集体讲评，引导理解不同算法（交流时出现几种理解几种）：
(1)用加法算：。 (2)换算成“角”算：0．8元是8角。。
(3)联系小数的意义画图推算：0．8里面有(8)，(24) ，.（结合方法说明． 结果）
(4)用竖式笔算：（如有出现．学生自己说说汁算过程）
追问：大家用不同方法算出的得数是多少？
2．学****笔算方法。
说明：小数乘整数可以用竖式笔算。小数乘法列竖式时，可以把末位对 齐。（板书列竖式）
提问：竖式中算几乘几，结果应该得多少？[在积的位置先板书“24”(3 ×8=24)，再根据学生回答点小数点成“”]
？能把你的想法和大家交流交流吗？
指名学生交流想法、理由，引导其余学生倾听、理解。
说明：有的同学想因为2元4角，，所以应该是一位小数；也 有的同学想因为o．8×3是把3个o．8相加，和的小数点与加数对齐是一位小 数，所以积也应该是一位小数；还有同学想因为o．8是8个十分之一分，3×8得24，就表示有24个十分之一，。（竖式右侧分别板书：……8个十分之一 …24个十分之一）
追问：你能用计数单位说说积为什么是一位小数吗？
让学生填写得数和答句。
比一比，这个算式的乘数里有几位小数，积里有几位小数？
3．×3的积。
引导：这里乘数有一位小数，积也是一位小数，它们之间是否存在某种联系呢？我们继续研究。×3，在课本上先用加法竖式计算得数是多少， 再在乘法竖式上算一算、填一填，想想积有几位小数，算出得数。 学生计算，教师板书出竖式，并巡视、指导。
交流：加法怎样算的？（在竖式上板书加的过程）得数是几？为什么是两位小数？
乘法怎样算的？（在竖式上板书乘的过程）得数应该是几位小数？（在积里点小数点）你是怎样想的呢？（结合交流内容，在竖式右侧板书：…235个百分之一 ……705个百分之一）
说明：这里先按整数乘法计算，在积里点小数点时可以这样想：因为3个两位小数相加的和还是两位小数，×3的积也是两位，;也可以这样想：