文档介绍：名词解释
焦虑的种类：客观性焦虑，神经性焦虑，道德上的焦虑。
弗洛依德心理开展的动力：个体心理开展的，特别是其人格开展的动力，是由原我，自我，超我三者相互斗争，相互协调的结果。
埃里克森心理开展的动力：埃里克森认为，心理开展主要是个人活动、思维水平、个性特征和胜利开展等方面。
关键期：是指个体开展过程中环境影响能起最大作用的时期。
学习的概念：学习室凭借经历在主体身上产生的比拟持久的能力和倾向的变化。关于学生在学校学习的定义，那么可表述为：学习是凭借经历在主体身上产生的，按照教育目标要求的比拟持久的能力或倾向的变化。
瞬时记忆：——2秒钟的记忆。其容量比短时记忆要大，它的内容一旦受到特别注意，就转入短时记忆，如果没受到注意，就很快消失。瞬时记忆最典型的例证就是视觉后象。
短时记忆：也叫工作记忆，是指保持时间在一分钟以内的记忆。
长时记忆：是指保持时间在一分钟以上的记忆。
表征：指信息在人脑中记载和储存的方式。
学习曲线：
尝试错误说：简称“试误说〞，即当动物处于一定的问题情境中时，他被一定的动机所推动，会对这一情境尝试进展各种反响，由于满意的结果使错误的反响逐渐减少最终学会正确反响。试误的是指结果是刺激及反响〔S——R〕建立联结。
准备率：是指有机体对某些反响有所准备时，反响就满足，不反响就烦恼；如果没有准备，强迫有所反响，也会产生烦恼。是学习着在学习开场时的学习动机。
效果律：指在情境及反响间的一种可以改变的联结，既可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。
练习律：包括使用律和失用律，前者指刺激及反响的联结假设是屡次重复就得到加强；后者指刺激及反响的联结假设是长期不被使用就会削弱。
两种信号系统：巴甫洛夫指出，有两类不同的条件反射，一类是以具体事物即“第一信号〞为条件刺激物的条件反射，称为第一信号系统；一类是以语词即“第二信号〞为条件刺激物的条件反射，称作第二信号系统。第一信号系统是人类和动物共有的，第二信号系统是人类特有的。
强化：凡施加某种影响有助于机体反响频率、速度和强度增加的过程叫强化。斯金纳认为，强化是影响行为形成和改变的最重要因素。
程序教学：是根据斯金纳的操作性条件反射的强化原理所设计的程序进展的一种自动化教学方式。程序教学把学生学习的教材分成许多小单元，然后按先浅后深、先易后难、先简后繁的顺序，分层次排列起来依次按程序前进。
学科的根本构造：根本有两个含义：1、根本，指构成学科的主要内容，包括概念、规那么〔指原理、规律和公式等〕和生动的有意义的细节。这些内容具有高度的概括性和广泛的适用性。2、构造，指根本内容之间有层次的联系。
发现法：布鲁纳说：“发现不限于只是寻求人类尚未知晓的事物的行为，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。〞就其实质来说，都不过是把现象重新组织或转换，使人能超越现象再进展组合，从而获得新的领悟而已。
有意义学习：奥苏伯尔指出，有意义学习过程的实质是指符号代表的新知识及学习者认知构造中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
社会学习理论：是说明人怎样在环境中学习，从而形成和开展他的个性的理论。社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经历或标准以及社会行为既能的过程。
直接学习：是个体对刺激做出反响并受到强化而完成的学习过程。