文档介绍：学生知识迁移能力的培养
迁移贯穿在人一生中各种形式的教育学****中，因此“为迁移而教〞已成为今天教育心理学家的共识。要想了解如何培养学生的迁移能力，我们就要先知道哪些因素影响了学生的迁移，这样才能“对症下药〞。在现代信息社会 中，学生知识迁移能力的培养
迁移贯穿在人一生中各种形式的教育学****中，因此“为迁移而教〞已成为今天教育心理学家的共识。要想了解如何培养学生的迁移能力，我们就要先知道哪些因素影响了学生的迁移，这样才能“对症下药〞。在现代信息社会 中，知识信息大量涌现，而且翻新很快，这就要求学生的学****能够做到举一反三，闻一知十。但迁移的发生不是自动的，它还需要具备一定的条件。首先学****材料之间的共同因素。两种学****之间要产生迁移，关键在于发现它们之间的一致性或相似性。学****对象之间的一样要素越多，迁移的量也就越大。如学生学了“going〞的“ing〞会拼“morning〞、“playing〞，因为最后一音节〔或字尾〕总是拼作“ing〞.再次对学****材料的理解程度。现代认知理论主张有意义学****这种学****和机械学****不同，它强调理解对于知识的保持和应用的作用。一般来说，真正理解了的东西，不管它如何改变，人们总能认识它。因此，理解程度直接影响到有关知识的应用和迁移。在有意义学****中，同化论的核心也是解决理解问题。通过对知识之间上下位关系的认识，学生在认知构造的适当地方找到其位置，从而到达理解。同化论的这种观点可以用来帮助我们引导学生加深对所学内容的认识水平，这有助于学生所学知识的广泛迁移。最后知识经历的概括水平。知识经历的概括水平是影响知识迁移的重要因素之一。正是由于这一点，在教育实际中我们十分强调根本原理、根本概念的学****这些原理、概念抽象程度高，适应范围广泛，迁移效果明显，学生掌握之后可以用来解决大量的类似或同类问题。学生对觉得的知识经历进展概括，就能反映同类事物、问题的共同特点和规律性的联系，因而，对具体事物、问题的联系就越普遍。概括的程度越高，就越有利于学****迁移的发生。要实现对知识经历的概括就阳要加强学****中理解的作用，只有理解才能实现对知识经历的概括，理解的的越深入，概括的程度就越高，就越有利于新知识的掌握、问题的解决和知识的运用。同时教师的指导和教学对学生概括的水平和概括能力的提高起着重要作用。
一、加强根本概念、原理、原那么和科学规律的教学。
从教育及开展的角度看，既要使学生掌握科学知识，又要促进学生在各种新情境、新条件下活学活用已学的知识，能够举一反三、触类旁通，到达灵活迁移的标准，从而在学****和运用过程中开展智力。
根本要领和原理概括化程度较高，又是一门学科各局部知识的“共同因素〞，因此，我们教师应把教学重点放在根本概念、原理、法那么规律教学上。例如，在汉字教学时，我们要先有方案地教会儿童掌握两种识字工具：汉字拼音、根本字和偏旁部首，然后逐步指导儿童掌握汉字的构造规那么和根本字标音、偏旁部首标义的一般规律，使学生学得主动、灵活。但是，如果学****过程中对根本概念、原理、原那么理解不确切，就会产生错误。例如哺乳动物的三个根本属性是：胎生、哺乳、用肺呼吸。如果学生只看到某些哺乳动物是陆地上用四条腿走路的，并误认为这是它们的根本属性，那么，就会认为鲸鱼不是哺乳动物了。
二、注意教学的启发性，培养学生良好的思