文档介绍：班主任经验交流发言稿
班主任经验交流发言稿
班主任经验交流发言稿
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班主任经验交流发言稿
接学校任务，写发言材料，想想以此做做深入解析，写写思想体系自己的真实感觉与真实思想，的时机，用眼寻找教育的素材，用大脑思考交流的这种方式。看《我要上春晚》可以有幼儿教育的素材，那个在路灯下练习芭蕾的足以感
动每一个学生的心灵。坐于理发店里读到的那篇90%的文章不是很好的素材吗？这些都会在最短的时间内进进班级博客，实时与学生进行有
效的交流。关于育人的灵感是道德教育不能拖的，一些好内容一些短时的感怀，一拖就没有了。
第
二、做班主任工作要有自己独立的思考，别人的东西当别人的，搬来偶尔是不好用的。有自己的特点，吻合每三级学生的特点才行。不知大家到了高中还认不认真领学生学习中会学生守则。我是要领学生学的，不单学教育部的，还要学上海的，还要学美国的，还有日本一些学校的。在相异中学生会有思考，守则就不是一个死的东西而活了起来。在中学生守则中明确提出衣着的着重强调要求，明确规定那是西欧国家同一的标准而不是学校的小规定，当更不是班主任的规定。拿班级空间而言，我喜欢想，喜欢写，所以就开了，一路走来，很多内容写下来，是高兴而不是别人给我的任务。毕业的学生回头呢，有家的感觉。毕业的学生也以新的视野写一些给现在的学生看，这样就更有意义。其他班主任也有自己独到的方法，我只能参照，学不来的。
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三、作班主任工作，在感性与理性相合。感性是什么，是恩赐学生以*。高三了，还要参加大合唱？自然要参加，而且要认真预备，积极参与到过程中往，与学生共同长大，与学生共同感觉。体育课上没有打篮球，学生很委屈，但最后得奖了，却有了更大的收获。让高中学生感觉到温情，你与学生的心才会走近。而理性呢？理性是可以选择是解析。考试成绩好不好是感性，在班级的地址是感性，而将学生置于全市的几千名，致使于全省的几万名加以解析则是理性。理性解析给人的永远是希看，永远是动力，永远有双亲的空间与时机，象“因祸得福，焉知非福”就是理性。
第四，作班主任要能给学生以聪明。在高中读书时就读到：瑞维尼不可兼得的文章，实在生活与学习生活习惯的聪明不单体现在不能兼得时的取舍，还更应体现在可以兼得的策略。教育学生，不能以单一的思维方式，而应是多角度多车载的。初中学习可谓紧张，可班级的卫生、纪律都是一流的，生活专业知识与学习成绩不单可以兼得而且是相辅相成互相配合的。就仿佛测验素质教育与考试成绩，二者是可以兼得。同学间的合作，老师与同学的合作是实现双赢为目的的，老师就是为了学生，家长就是为了学生，这样的单向的目标与价值的单向同样主义，我是不同意的，也不引导我的学生那样理解题目，共同长大实现双赢才吻合新课程全面实现的要求。对我而言，班级高中生中学生的长大与个人健康是可以兼得的，我不做让自己往学生站起来的事情。健康的教育者才能培养出更健康的极小学生。非此即彼不应是班主任工作的主旋律，更不应是我们对学生家长学生的引导。
四、工作的几个片断
班主任工作是较为琐碎的，一些内容不适合系统往谈，那就摘几个片断吧
片断1：两女