文档介绍：《报任安书》教学设计（5篇）
教学目标和要求
1、理解本文的背景与司马迁的遭受，语文教案－报任安书。
2、理解本文确实思路，熟悉司马迁的人生观、价值观及其意义。
3、学****本文叙事、说理、抒情相结（1）进一步列举了文王、孔子、屈原、在丘明、孙膑、吕不韦、韩非等非凡特别的人才能够忍辱负重，完成流传后世的不朽之作的业绩，说明他们表达了最大的人生价值。
（2）说他是学****先贤，当时《史记》草创未成，就遭此灾，他痛惜全书没有完成。因此，受酷刑而无愠色，遭戮笑却能忍耐，最终最终完成了《史记》，归还了前面受辱的债。
5、熟读并背诵本段
第三课时
一、学****第三段
1、学生齐读本段
2、主要词句
①且负下未易居，下流多谤议 ②虽累百世，垢弥甚耳！③重为乡党所戮笑 ④身为闺之臣，宁得自引深藏岩穴邢？
⑤是以肠一日而九回，居则忽忽若有所无，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。
2、再读本段，体会的情感
3、思路分析
痛定思痛，抒发了更加难以忍受的苦痛心情，“是以肠一日而九回，居则忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也！”可见，忍辱负重，苟且屈生，要比一死了之更苦痛。司马迁敢于选择这条路，需要付出多大
报任安书教案 篇二
第一课时
教学要点：了解司马迁写作本文的背景，学****他百折不挠、发愤著书的精神，了解《史记》“无韵之离骚，史家之绝唱”的”文学性及史学性。
教学步骤：
一、孟子：“天降大任于斯人也，必将苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”导入新课，学生明确，司马迁在李陵大事中受腐刑而坚持写完《史记》，他的这种精神在《报任安书》中充分进展了表述。
借给朋友任安回信的时机，说明自己受刑后隐忍苟活的缘由，表达了坚持完成《史记》的决心。感情简单，哀思、沉郁与大方剧烈交错。这里应明确：朋友任安之托实际上是让司马迁在武帝面前说情，当时司马迁隐忍苟活的目的是为了完成《史记》，因此在文中反复的说明这个意思。
二、教师有感情的朗读课文，学生初步感悟其情感，并将难点做上记号。
三、学生参照解释，读课文，感悟文中所蕴含的情感。思索受极辱而不***的缘由以及他是怎样逐步说明这个缘由的。
其次课时 教学要点：翻译1——3自然段，明确本段落的意思：申述自己患病极辱而不***的缘由。
教学步骤：
一、 第一自然段，引导学生翻译，明确：说明任安来信的内容，再就答迟表意。 这一段还应明确：“推贤进士”是任安要求司马迁“说情”的动听说法。“仆非敢如此也”是本段的核心，由此引出自陈心志。
二、 引导学生翻译其次自然段，主要申述自己患病极辱而不***的缘由。本段是全文的难点。
可分为四层：
1、先说祖先的职务不为天子所重，且为世俗所轻，在说自己假设不选择受腐刑，而是“伏法受诛”，在四周人眼里，自己是罪有应得，并不能显示自己有什么气节。
2、“人固有一死，或重于泰山………”承上启下，然后列举不辱、受辱的不同等次，说明自己受到了极大之辱。
3、接着用比方、比照来说明人的志气在困辱的境地中会渐渐衰微的。
4、在举王侯将相受辱后不能***的例子，用来反复说明“士节”不行稍加折辱，自己若要死节的话，在受刑之前就应当***。
三、引导学生翻译第三自然段：说明自己受辱不死的缘由是为了使“文采表于后世”。
司马迁进一步申明，他并不顾念家庭，也不缺少“臧获婢妾，犹能引决”那样的士气，但轻轻一死，也就同时断送了为之献身效命的事业。对生命和事业，司马迁坦然自信地表示了自己的心愿，他“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者”，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也”。
他的这种将个人价值置于历史长河中来衡量的宏阔眼光，最终使他超脱了庸常的“死节”观念的束缚，而选择了一条更为考验人的精神与意志的荆棘路。
四、小结：总之，这三段逐步说明白受极辱而不***的缘由。