文档介绍：1 让课堂成为学生自主发展的阵地当前教学改革已经取得了突破性的进展, 其标志之一就是教学改革发展到学法改革上, 学法改革的核心是真正承认和体现学生的主体地位和作用。结合化学新教材的编写特点及宗旨我们在教学程中对新教材及学法改革进行了初步的尝试: 由原来的一人准备, 全班等侯; 一人板书, 全班笔记的授课方式改成为全班积极准备, 踊跃参与教学, 走上讲台的形式。下面就把这次尝试的过程及结果汇报给广大同仁。一、课前准备首先在选材上:因学****兴趣是学****活动的重要动力,且学生容易对新颖的、能引起好奇的事物产生兴趣, 进而诱发内驱力, 激起求知、探究、操作等意愿。我们分析了学生的水平和特点,给学生选取教材,即高中化学的《第一章第一节化学反应中的能量变化》, 该节内容学生在初中已积累了一定的基础知识, 且内容与社会生活息息相关, 也是当今家喻户晓的话题, 学生很易于发挥, 是学生把广泛兴趣与中心 2 兴趣有机结合、培养的较好内容。其次布置任务: 提前两周的时间把本节内容的目的要求即: 1 、使学生了解化学反应中的能量变化,了解吸热和放热反应; 2 、常识性介绍燃料充分燃烧的条件,培养学生节约能源几环境保护等意识。引导学生进行挖掘, 组织内容。要求学生写的教案或讲稿都必须有自己观点, 以自身特色对教材内容进行研究和组织。最后在检查上:十天以后进行了全面细致的检查与鼓励。第一是检查教师自己的教案是否准备齐全, 是否把可能出现的问题都考虑到了; 第二检查学生的准备情况, 并对全班作以动员和鼓励,让每一小组推选出他们的“参赛选手”,选出之后,进行内容的分工。二、学生在讲台上的表现从整体上看每一位学生都作了充分的准备,并做到了较好的发挥, 从他们对新课的导入上就是很好的证明, 有的同学为了更好地进入角色, 要求听课的学生能否在上课开始时也面对站在讲台上的他喊一声“老师好”。为了使听者尽快把注意力集中在他身上, 作出了一番努力, 如有一位同学开门见 3 山的说: 在讲课之前, 我想问大家一个问题“大家家里作饭用的原料是什么? ”还有一个同学从 20 世纪初,在英国一家炼钢厂发生的一起事故来引入课题, 他们引入新课的方法大体上可分为提问、自叙、在故事中、通过实验、从科技动态和生产实例中引入新课。部分准备的如此充分, 引入的如此娴熟大大地出乎于我们的意料。其敢于竞争敢于发展自己。在组织教学过程中,同学们基本上按照“点——线——网”的方式进行的,先讲解的是化学概念作为点, 接着引出化学命题或化学事实作为线, 最后由知识网络形成了化学概念、命题和事实相关的图式。例如: 有一位同学讲到物质发生化学发应, 我们有时要利用的是生成的新物质,而有时却更想利用在反应过程中的能量变化, 进而引出放热、吸热的概念, 且边讲边做实验, 线连好之后接着转入能量利用中。虽然在整个过程中能听得出他们大部分课堂安排是取材于其教过他们的老师, 但对他们的敢于发挥是毫无疑问的, 面对理论性很强的关于由反应前后物质所具有能量的不同来判断该反应是放热还是吸热, 对该问题的解释如果掌握不好会越讲越不懂, 一位同学就利用小圆圈代表反应前各物质的能量,然后看反应后生成物占据了几个, 环境中多了或少了几个?把这个知识点讲的即直观又透彻。还有, 当一位同学讲到能源问题时用了一则漫画: 画面上有 4 一位小朋友冻的瑟瑟发抖,向