文档介绍：小学英语复习题答案
一、名词解释
发展性教师评价
第一、以促进教师发展为目的,以尊重教师主体地位为前提,实现教师的自身价值。
第二、注重教师个人的现实表现,重视教师的未来发展。
第三、体现和尊重被评者的个别差异和个性特征。

由管理者变为组织者,由传授者变为参与者,由控制者变为帮助者

普遍性原则,即发展性学生评价要面向全体学生,要具有普遍性。对这一原则,可从两个层面来理解。从社会学层面来看,普通性原则既是社会公正、教育公平的体现,又是面向全体学生这一要求所决定的;从心理学层面来看,每个人都具有评价他人与自我评价的潜能。教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的潜在各方面能力。从这两个层面看,评价必须面向全体学生。

延迟评价法是指推迟对学生的评价。由于学生的发展存在差异,我们应允许一部分学生经过更长时间的努力,再达到目标。这种评价方式,尊重了学生的个性差异,保护学生的自尊心和学习兴趣。

人本评价是指学生学习反应和学生学习的效果。

是指评价要能激励学生在日常英语学习过程中的一点一滴的进步,让学生在激励中体验到英语学习的愉悦,在激励中逐步形成对英语学习的兴趣,克服学习过程中的困难,获得基本的英语语言知识和技能,学会学习,促进学生的潜能、个性和创造力等方面的发展,使每一个学生在有利于个性良性发展的评价中真正得到发展。

a、学校领导注重教师的未来发展;
b、强调教师评价的真实性和准确性;
c、注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值;
d、实施同事之间的教师评价;
e、由评价者和教师配对,促进教师的未来发展;
f、发挥全体教师的积极性;
g、提高全体教师的参与意识和积极性;
h、扩大交流渠道;
i、制定评价者和教师认可的评价计划,由评价双方共同承担实现发展目标的职责;
j、注重长期的目标。

运用教材的能力。
组织语言的能力。
(3) 组织教学活动的能力。

层次性原则,即针对不同层次的教育对象,确定不同的学习目标、内容、方法和途径。由于不同年龄阶段的教育对象具有不同的身心发展特征,如中学生和小学生的思维发展水平、想象力、独立活动能力等方面存在很大差异,这就要求教育者在对学生的各方面考核时具有不同的评价标准,考虑到教育对象的差异性,有针对性地确定培养目标、内容、方法和途径。

单向评价是指教师评价学生,是非对错全由老师评叛,学生处于被动接受评价的地位。这种评价不利于学生主体性的发挥。

文本评价是指课堂教学评价条文和教学参考用书。

《英语课程标准》在基本理念中提出:要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力,还包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。
二、简答题
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发展性教师评价非常重视领导与教师、教师与教师、教师与学生、校内与校外间的沟通,鼓励全