文档介绍：1 语文教师必须树立大语文教育观语文教学效率不高,学生整体语文水平不能令人满意,这都是老话题了。原因何在?人们往往对教材、教法议论得较多,而很少从思想观念上去找原因。其实,语文的教与学不应限于一般意义上的课堂教学。一方面, 社会是大课堂, 生活是活的教科书,对学****语文来说, 时时能学, 处处能学; 另一方面, 语文教学较其他学科具有更多更大的教书育人的功能, 在素质教育方面有特殊的意义。( 从这点上讲, 语文教学应称之为“语文教育”更合适些) 语文教育应是一条纽带, 一座桥梁, 它的一头是丰富多彩的生活(包括课堂的学****生活) ,另一头学生运用语言文字的能力和个人文化乃至整体素质的提高。由于语文教育内容、功能的特殊性,我们的语文教师必须树立一种大语文教育观所谓大语文教育观,大致包含以下几方面的内容: (一) “文以载道”,语言文字是一切人类文化成果的载体, 教语文必然要与教学做人、学生活结合起来, 也即语文教育的内容必然贯穿人文精神。(二)语文教育要把知识传授与发展能力有机地结合起来;把发展语文能力与发展其他能力( 诸如自学能力, 研究能力, 公关能力) 有机地结合起 2 来; 把发展能力与发展智力素质、非智力求质有机地结合起来。(三)教学内容要注意到生活化、实用化、现代比。要能选择一些与学生的思想、生活联系密切或能及时反映当代科技成果和社会生活的名篇时文作为课文。(四)语文学****的外延与生活的外延相等。语文教育应以课堂教学为轴心, 向学生生活的各个领域开拓延展, 全方位地把学生的语文学****同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,使他们在广阔的背景下随时随地自觉主动地学语文、用语文,在不断的学和用中提高语文能力和其他素质。首先,从语文教学的目的来看。大家知道,为了对付考试,现在普遍是一种应试教育。不是教什么考什么, 而是考什么教什么。这时语文教育的危害是显而易见的。中小学语文教学《大纲》都体现了这样的目的和要求: 一方面重视学科的工具性, 另一方面重视其思想性; 一方面强调语文能力的培养, 另一方面重视非智力因素。根据当今社会的现状和发展趋势, 人们对语文教学又提出了要重视人文性和素质教育的问题。? 这些要求, ? 实际上已不是通常人们所理解的狭义的“语文教学”所能承担得了的。例如关于语文能力, 叶圣陶曾谈得很实在, 他说:“尽运用语言文字并不是生活上一种奢移的要求, 实在是现代公民 3 所必须具有的一种生活能力”。尽管叶老的话主要是强调语文能力的重要性, 但我们还是可以从中受到启发: 语文能力既是一种生活能力,就决定了它与生活的密不可分的关系,它不是与生俱来的, 而是从生活中来, 又要回到生活中去为生活服务的; 它既是一种能力, 就要求人们在实际生活中反复领悟、揣摩、训练才能形成, 正如游泳不跳进水里反复练****就学不会一样。从这个意义上说, 叶老的教诲对当今语文教育思想的更新, 无疑有着直接现实的指导意义。一夜可以成为富翁, 一夜不能造就贵族, 文化知识的积累, 道德修养的提高, 学********惯的养成, 意志品质的培养等等, 都不可能仅靠课堂教学一蹴而就, 而是在生活中长期积累、修炼, 逐渐内经面为个人素质的。其次,从语文教学的内容来。一本语文书,总共不过二三十篇课文,大多又是名家名篇或古文, 有几篇是与学生生活有关的?语文知识教学游离于语文实践,