文档介绍：《给教师的一百条建议》读书心得15篇
最近，利用空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收获不小，《给教师的一百条新建议》中提到了学会赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识他人表达了一种才智——你在观赏他人的时候也在不断地提升和完瞩、才能改革创新、才能成为语文训练教学的真正能手。
文中还屡次提到，教师要提高自己的训练素养，就是要读书，读书，再读书。“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，深入地思索。”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。”
《给教师的一百条建议》读书心得4
读完《给教师的一百条新建议》，给我印象最深刻的一段话是：教师走进课堂不仅带着智力、体力去，还得带着心去，尽力忘我，忘了我的身份，忘了我的年龄。
读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平常上课也正是缺少这些呀，新课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要转变学****方式，由被动承受、记忆、仿照的过程变为主动探究，自主发觉，合作沟通的过程;另一方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告知，不再包办代替，教师成为孩子学****的组织者、促进者。
认为幸福分三层，第一层楼是物质生活保障，其次层是艺术生活，而第三层则是独立思想。而这三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已混口饭吃，这类教师不大可能有很大进步，他们平常表现出来的就是有钱的多干点，不给钱的少干些，甚至不干;上班最好晚点来，下班最好早点走。由于他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。其次类教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得生动些、新奇些，他们和孩子有着影子般的感情，由于爱而无比幸福。第三类教师将训练工作当作思想的起点，在一生的训练活动中，不断探究，不停地追问自己，特别理性而布满才智地安排自己的工作，常常会有一些心得，常常会求教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命的一次次体验，他会很幸福和满意。
愿每一位教师朋友都能拥有幸福人生。
《给教师的一百条建议》读书心得5
苏霍姆林斯基在他的建议中不止一次地论述过“手”对于一个人思维的促进关系，给教师的一百条建议读后感(朱育文)。在第28条建议中，苏霍姆林斯基即给我们指出：儿童的才智是在手指尖上的。在第40条“动手和才智”中，苏霍姆林斯基进一步阐述了他关于劳动促进智育的观点。
在这一条建议里，他又一次提出了要让孩子多从事一些动手的劳动，培育他们的动手力量。固然，他在这里的动手可不是一般的、任凭的劳动，就像体力劳动不能代替体育熬炼一样，那些不需要任何技巧与动脑的动手劳动，对思维的促进是没有什么帮忙的“他们的`双手只不过是一种发出体力劳动能量的器官，而远非一种制造的工具”针对很多教师(包括家长)总担忧孩子从事劳动而耽搁了珍贵学****时间的状况，他说：双手无所事事，像不假思考地任凭找点体力负担给学生让他有事可干一样，这两种做法对于少年的智力进展是同样有害的。他说，在人的大脑里，有一些特别的、最乐观的、最富制造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵活的动作结合起来，就能激发这些区域乐观活泼起来。假如没有这种结合，那么大离的这些区域就处理沉睡状态。在间年和少年时期，假如没有把这些区域的活力激发起来，那么它们就永久不会觉醒了。为此，他主见从一年级开头，就要求学生的双手能做出精确的、有成效的动作。手能教给思维以准确性、工整性和明确性。通过孩子们动手，使他们了解了各种事物之间的关系，熬炼了他们的思维，进展了他们的观看力量和推想力量。
《给教师的一百条建议》读书心得6
闲暇中，我有幸拜读了宏大的前苏联训练家苏霍姆林斯基的给教师的一百条推举一书，虽然此刻正值新课程改革之际，好像这本书的出书时刻并不符现代训练潮流，但它却给我的收获颇多，感受颇深，使我受益匪浅。文中生动的实际事例，精辟的理论分析，完整的训练思想体系，如一汩汩清泉、一丝丝雨露滋润着我的心田。
苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我，他说“在年纪尚轻的时候