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小班(xiǎobān)打电话教学反思
一、学生的主体(zhǔtǐ)地位得到了充分的表达(biǎodá)。我“以人为本〞、“目中有生(yǒu shēnɡ)〞始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极(jījí
小班(xiǎobān)打电话教学反思
一、学生的主体(zhǔtǐ)地位得到了充分的表达(biǎodá)。我“以人为本〞、“目中有生(yǒu shēnɡ)〞始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，积极(jījí)为学生的自主学****安排时间，搭建舞台，提供表现时机。如导入环节的“回忆打电话的情景〞、“组内交流〞分层训练环节中的“学生表演〞、“师生评议〞等设计环节都为力求表现了学****过程中的全员参与，把“面向全体〞的要求落到了实处。
二、合作意识和能力得到较好的培养。“打电话〞既是日常生活中典型的口语交际活动，又是表达人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境励志网 :// qqZf /，积极营造共同学****探索、研究提高的环境气氛，充分利用对话形式、交互式等合作学****模式，让学生在充分合作时机的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练****生生表演〞，都是培养学生合作意识和能力的好做法。
三、注重了创新学****在创设情境，学会了最根本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不同情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
打电话教学反思 打电话教案反思篇二
本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时〞的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。
其次，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在学****例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的方法，鼓励学生多种思考解决问题的方法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好方法，怎么分呢〞②“分组越多越好吗
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