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英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感觉、语意感觉、语言情感的感觉等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法例或语言组织方法的掌握和运用，是经过频频感性认精品文档
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英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感觉、语意感觉、语言情感的感觉等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法例或语言组织方法的掌握和运用，是经过频频感性认识上涨为理性认识的经验和领会，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运动员要有优异的水性，
搞音乐的人要有优异的乐感同样，要学好用好英语，就应当具备优异的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法例则,但已能娴熟地说话,他所依赖的就是长久在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说了然语感在语言学****中的重要性。
小学英语教学要经过听闻读写训练帮助学生学会正确的英语发音，拥有一定的口头表达能力，它如同一根主线贯串整个教学的全过程。其中，听闻训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：
一、用英语组织教学，创设语言环境。
1、我在英语教学过程中尽可能少地说中文，尽量尝试经过手势、眼神、动
作和口令等协助手段来组织教学。(用英语组织教学能增加学生的语言实践时机，
创设英语气氛，培养学生直接用英语思维、表达的****惯。)比如：当某个教学环节要结束时，老师说“One,two,three或许”以chant的形式“Closeyourbook,closeyourbook!，”让学生一边chant一边快速坐正直“Situp
straight,(repeat) 。”
2、我要求学生在公共场合尝试用英语打招呼；凡是英语课上，就要求学生
尽可能用英语进行沟通，如果学生迟到了，就必须说“Sorry,I’?”老师也会有礼貌地回应“Comein,please！”
二、创设情境，角色扮演。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。讲堂表演就是要创建一定
的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过： “儿
童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。 ”而表演正是集形象、声音、色彩和感
觉于一体，它挣脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，收效较大。比如我在教三年级的重点句型“Thisis***.,，先”创设birthdayparty的情景，B到达A的party上，A经过双方介绍让B与C互相认识。经过学生之间的策划沟通和生动的表演，学生在欢喜快乐的情境中学会了该重点句型,达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
Hello,B.
Hi,!
Thankyou!
ThisisC./ThisisB.
Nicetomeetyou,C.
Nicetomeetyou,too.
三、反应信息、即时稳固。
英语的听闻训练反应一定要实时。在教学中，学生对刚学的内容历历在目，