文档介绍：幼儿园区域活动总结
幼儿园区域活动总结1
我园在探讨的课题《幼儿园区域活动在幼儿教化中的作用》的工作中，老师们在围围着区域活动中出现的突出问题，进行探讨与探究，总结如下：
在上一阶段的课题探讨的基础上接着以区域创设活动为主，围要》中指出：老师应成为幼儿学****活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意视察每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、探讨、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。
2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。
假如有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。
通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们打算的道具还不能满意每个孩子的须要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的安排和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。
幼儿园区域活动总结3
一、案例描述：
区域活动起先了，孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的区域起先玩嬉戏，我发觉创想区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁情愿去玩啊？”可是没有人理睬。或许是幼儿光顾着玩嬉戏没有听见吧，于是我耐性地提高了嗓门：“今日谁情愿去玩纸箱啊？”这时，孔妍举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也接连的响应了，要去创想区玩。
创想区“纸箱加工厂”的嬉戏起先了，从窗口望去，孔妍等几名幼儿都在玩，可是一会儿嬉戏就结束了。见此状况我就从头到尾把整个嬉戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人安排了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”终于顺当的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发觉创想区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的嬉戏呢。看到我来又抓紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。
二、分析
区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今日创想区在没有人的状况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去嬉戏的。依据孩子的反应我做了以下的缘由分析：
（一）投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中，发觉幼儿的爱好已经不高了，没有刚好的调整材料，材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着深厚的爱好时，便能在活动中保持开心的心情，处于主动主动的探求状态，爱好是幼儿学****的原动力，而幼儿的实力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得嬉戏也就如此时，她们就会失去活动的爱好，也就不情愿再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教化要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学****探究，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到胜利。活动区投放的材料不能是一成不变的，应当是按从简到繁，从易到难的方式进行有安排的投放，维持幼儿长久探究的爱好。
（二）老师的指导
在区域活动中，老师是视察者、引导者。我们支持、激励幼儿自发地探究和操作材料，依据幼儿在区域中的表现，随时赐予肯定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培育幼儿自主自律实力。我的指导对于幼儿来说没有详细的评价，幼儿在嬉戏中没有爱好，出于我的威历才接着嬉戏的，没有足够的空间给他们，应当赐予激励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
三、对策与思索
（一）对材料重新进行调整
1、材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在《创想区》的区域版块当中，我要进行视察、评估每个幼儿的发展状况，依据教化目标为不同发展水平的幼儿供应不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种阅历。所以除了保留原来的嬉戏程序外，还打算了各种材料，让幼儿自己设计纸箱进行嬉戏，增加了难度，保证幼儿玩的长久性和创建性，也提高了他们的留意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。
2、针对幼儿的爱好投放材料。
随着幼儿嬉戏水平的提高，要刚好进行补充、调整，依据幼儿的爱好和须要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
（二）在活动当中发挥孩子的创建性
在区域化学****活动中，我们留意为幼儿供应丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，赐予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。
（三）指