文档介绍：教育心理学读后感
教化心理学读后感1
读了《教化心理学》这本书，感想深刻。我相识到了教化不仅仅是教学，教学过程中的心理输导也是至关重要的。
老师学习教化心理学，是为了系统而全面地驾驭学生相识过程的规律和年龄特征，依据中学生的年。因此，我相识到老师必需要懂教化心理学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。教化影响将来，在新课程改革的背景下，肯定要仔细地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。我想这或许就是每个老师的心声。
教化心理学读后感3
身为父母，我们的责任不仅仅是教化孩子读书、书写和计算。更重要的是我们应当用激励的看法帮孩子树立自信。正如诗人维吉尔说：“我能，是因为我信任。” ———摘记《儿童教化心理学》
每一个幼小的孩子都是一张白纸，他们思想单纯，行为可爱，喜爱和你共享自己所胜利的任何一件小事。而往往在我以前的生活中总是不懂得去理解孩子，不知道和儿子共享他们的喜悦，无形当中就把他们的自信和实力否定了，这样孩子对自己的实力产生了怀疑，连自己最亲近的妈妈都不喜爱或不重视自己的“小成就”，其他人怎么还会喜爱自己呢？这几天在读《儿童教化心理学》这本书，给自己一个很好的反思，对孩子要学会敬重，重视他们生活中的小细微环节，树立他们的信念，多对他们说几句激励的话。例如今日中午，两岁的小儿子把自己的玩具放到盆里洗了，用卫生纸擦干了，都放到阳台上给他们排好队晒太阳，当时的我正在打算下午上课的课件，他跑过来说：“妈妈，你看看我给玩具洗好澡了，你来看看，他们都睡觉了”，说着就拉着我的手向阳台走，当时我的心里很生气，看到洗漱间弄得乌烟瘴气，一大包的卫生纸被他这样糟蹋了，主要的是自己还有一大堆的工作没有完成，刚想要发火，小儿子又说：“妈妈我厉害吧!”看到一个两岁的孩子那种期望得到表扬的眼神，我压住火对他竖起了大拇指，说“珍宝会给玩具洗澡了，你是一个讲卫生的孩子”，孩子当时兴奋的载歌载舞，感觉自己的火气压得值了。
《儿童教化心理学》这本书中写到：在教化孩子时，最大的错误无异于对孩子的恶语相向，这样只会加剧孩子的怯懦。全书并没有完全读懂，但是仅此一点也是让我这个两个孩子的妈妈受益匪浅，反思好长时间。
教化心理学读后感4
身为老师，信任大家对《教化心理学》这本书是再熟识不过了，各自家中都会有好几个版本的书籍，最新购得的这一原来自浙江教化出版社，它能写出什么新意？带来什么新东西呢？满心期盼着。
打开书目，是既熟识又簇新的感觉，巴甫洛夫的条件反射试验、艾宾浩斯的记忆遗忘曲线试验，师范学习时便已在脑中刻下深刻印象；布鲁纳的认知学习试验、皮亚杰的认知发展试验，是在参与工作后慢慢熟悉起来的；邓克尔的功能固着试验、柯尔伯格的道德两难试验，则是些不折不扣的新挚友。书中给这些心理学史上的经典试验加上了“学习即条件反射”、“期望导致结果”、“发觉中学习”这样的标题，直截了当地告知你“是什么”、“该怎么样”，光是看书目都觉得大受裨益。
收获一：知其所以然
为了激发孩子们的学习热忱，我在班中建立了一套嘉奖机制，大致是：10个√换一颗☆，10颗☆换一个印章，10个印章换一样小礼物。读到米斯切尔的延迟满意试验后，方才明白这样做背后的深层意义：延迟满意实力从小就有，能够自我延迟满意的人，更擅长调控自己的心情和行为，拥有更高的心理健康水平和更多的将来胜利的希望。因此，培育人的自控实力，必需从小抓起，要让孩子从小就习惯于需求的延迟满意，适当的限制、调整自己的行为，抵制诱惑。孩子的进步离不开表扬和嘉奖，家长和老师要学会延迟嘉奖策略，当孩子有很好的表现和取得进步时，可以给他一个累积嘉奖的标记，等累计到肯定阶段后再进行嘉奖。通过这样的嘉奖方式可以强化延迟满意行为。
收获二：落到实处
有句话说得好：“无论什么事，第一次做得好，其次次就简单做得好；第一次做错，其次次就简单做错。”这是什么缘由？洛钦斯的“第一印象”效应试验很好的阐述了这个问题，让我从根本上了解了“第一次”教化的重要性。因此，开学时的首次师生见面，我会打好招呼，露出一个绚丽的笑容，亲昵地摸摸孩子的小脑袋，多说些赞许的话，这些举动虽小，但会让学生感到被重视的暖和，为今后教化工作的顺当开展打下良好基础。特殊对于所谓的“差生”来说，这是师生良好沟通的开端。另外我还要组织好第一次早操，上好第一节课，批改好第一次作业，做好第一次指责和嘉奖……
始终以来，在教学过程中我能留意了解学生的学习状况，改进教学方法，探讨并解决各种教学问题，但始终都是就事论事，没有从学生的心理层面上