文档介绍：
捐书活动教学反思
捐书活动教学反思1
学生在一、二年级已经学****了百以内数的连加、连减和加减混合运算，本节课是在这个基础上接着学****因而部分学生具备综合已有的学问阅历探究并解决问题氛围，促进主动优化。
在课堂中我利用分等级进行评价，奖给全对的学生五颗星，错两题的三颗星，错三题及以上的两颗星”。老师营造促进学生优化自己算法的氛围，能促进学生通过比一比他人看到自己在速度上的差距，促进学生不断完善自己的方法。
捐书活动教学反思3
在本节课中，我创设了通过为地震灾区的学生捐书的情境使学生进入到详细的环境中，并依据学生的反馈进行估测。从学生生活实际引入，让学生体会到数学来源于生活，增加学生学好数学的爱好。
首先，我通过课件展示捐书状况的统计表，引导学生视察并提出问题，为学生创设了探究新学问的条件，让学生参加到获得新学问的过程中去。引导学生依据已有的学问基础去探究多种算法，并给学朝气会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的沟通、比较中选择适合自己的算法，不但调动了学生学****的主动性，更有助于学生形成探究性学****方式，培育创新意识。整节课的每个教学层次都有明确的要求，既体现了课标的精神和教材的编排意图，又遵循了学生的认知规律。
其次，我在教学中采纳启发式教学，充分发挥了学生的主体作用，使学生在探求学问的过程中实力得到培育和发展。这节课，通过创设问题情境和组织小组合作学****使每个学生都有机会参加学问产生、发展的全过程；让学生在活动中获得学问，体会学****的乐趣，加深对所学学问的理解；同时老师还有的放矢地对学生进行献爱心的教化。
捐书活动教学反思4
这节课上的内容是二年级下册万以内数的连加，在书本的第76--77页。因内容较多，我设计是用两个课时来完成这个内容的教学。这是第一课时，在这节课起先时，我用情境的方式导入，同时也对孩子进行了品德教化，但在导入过程中，语言应留意再精确些。通过一段时间的数学行动小组活动的学****对于我们所确立组织学生进行有价值的数学活动的课题，我有了初步的理解。我相识到数学活动的途径与方法，有外显的（包括操作、试验、视察、描述、沟通等），有内隐的（包括揣测、验证、推理及反思等），学生的独立思索，合作沟通都是一种活动。然而要体现其价值所在，就须要老师对教学的设计上有所把握了。在此理念的指引下，我设计了捐书活动这一课，本节课的活动设计上，我充分利用教材中供应的情境，引导学生提出问题，注意利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。让学生通过推理、验证及沟通，理解并选用不同的算法。
1、创设情境，、解决问题。
考虑到学生已有的学问基础及生活阅历，创设捐书活动的情境，这个问题情境很贴近学生的现实生活，学生感到特别熟识、亲切。并能在自主提出问题的过程中，体会到数学就在他们身边，感受到学****数学的价值。
2、探究计算方法，激励算法多样法。
学生已具备了3个较小数连加和2个三位数相加的计算基础，本课的教学中，学生依靠阅历的积累和学问的迁移自主探究三位数连加的方法的计算依次。先通过独立思索，进行演练；我让学生自己独立做，没想到我班的学生列出了五种计算方法。在汇报的过程中，我用了命名的方式，哪个同学做的方法我就给他命谁的名字，没想到学生的爱好很高。如：蒋雨时辰同学用的是脱式的方法计算这道题，我就说这种方法我们就说是蒋雨辰方法。最终再全班沟通体会算法多样化。这个活动的设计学生能全员参加，独立思索，合作沟通的过程同样的具有价值的。
3、联系生活实际，解决简洁实际问题。
第三个活动的设计，学****通过运用所学学问解决购物中的问题，在购物过程中体会到估算的重要性，并培育学生养成先估算，再计算的****惯。
我自认为这节课总体上达到了预期的教学目标，达到了学生与学生的互动，学生与老师的互动。但由于学