文档介绍：正面管教学****心得
正面管教学****心得1
正面管教，是我学****的众多课程中最简洁、好用的一门课。从家长班到讲师班，这门重视体验、沟通、互助的课程深深地吸引了我。
所以我希望用这样一门不那么深邃可是特殊好用的课程，结合我的学问，去帮助想，有的放矢的帮助他们找到问题所在，找寻问题的解决之道。家长作为学员，也会有被老师照看、被重视的感受，让家长更情愿放开心扉谈论问题，使课堂氛围更加暖和、互助。
弱项是逆来顺受，没有主见。在讲课时，简单受到家长心情的干扰，而影响到自己的讲课热忱；也简单被家长左右，遇到"话唠"型家长，不好意思打断她的发言，影响课程进度，显得不够专业。
考虑到强项和弱项，我会在课堂中保持对自己的觉察，在关照家长感受的同时，也敬重和坚持课堂准则，坦诚的表达自己的感受和想法，敬重全部学员的须要，而不是将课程节奏的掌控权交给个别学员。争取将正面管教家长课堂做的既暖和，又专业；既敏捷，又遵守规则。
5、讲解并描述一个"错误目的"的实例。找寻"错误目的"的线索是什么？你如何激励有这样一个错误目的的孩子或***？
嘟嘟现在3岁，处于自我意识爆棚的叛逆期，渴望自己做确定，自己说了算。在这个阶段，他经常会与我出现"权力之争".
嘟嘟爱骑滑板车，每次去商场都会带上。我们的约定是进入商场后才能够骑滑板车。地下车库因为有车辆通行，为了保证平安不能骑，否则没收滑板车，当天不能再玩。
有一次在地下车库，嘟嘟拿到滑板车后立即踩到上面跑走。我喊他"嘟嘟！停下来！这里不能骑！"喊了几次，他只是回头看我，带点儿挑衅的坏笑，然后又大叫着跑掉。我抓住他说"嘟嘟，我们说好的，地下车库不能骑，假如你骑了，我们就只好把滑板车收起来，今日不能玩儿了。"嘟嘟大喊"我就要骑！我就要骑！"然后摆脱我的手又跑掉。
找寻错误目的的线索是我当时的感觉。感到特别生气，同时也有无助的感受，还有被挑战的挫败感。因此判定孩子此时的错误目的是"寻求权力".辨识出他的错误目的后，我是这样处理的：立场坚决，不再争论和制止，也不妥协，而是做我应给做的，也就是没收他的滑板车。
我收走他的滑板车，并且告知他"这是我们的约定，你在车库骑了滑板车，妈妈只好先把它收起来，等到明天你才能玩了！"嘟嘟起先大哭。我说："嘟嘟，妈妈知道你现在挺难受的，因为今日不能玩儿滑板车了是不是。"他"嗯"了一声，边哭边问"为什么啊！为什么不让我玩儿？我想玩儿啊……"我说"好吧嘟嘟，不能玩儿滑板车你确定很难过，还有点儿生气，你要是想哭，妈妈就陪着你在这里哭一会儿。"他哭了一会儿，略微平静后，我说"嘟嘟，我们是不是商议好的，地下车库不能够玩滑板车？所以你刚才玩了，妈妈就只好收起它来了。下回，嘟嘟进了商场再玩儿好不好？"他抽抽搭搭的"嗯"了一声，转而被其他东西吸引了留意力，玩儿去了。
6、从带领互动活动的实践环节中，你学到了什么？哪些方面做的好？哪些地方还需改进？如何做到？
在实践环节，我带领的互动活动是跟心情有关的"生气与3A".在带领活动中，做的好的地方包括：打算充分，介绍及指引清楚，目标明确；能够调动学员参加沟通共享的主动性，并刚好给出反馈和激励；语气、语调稳定，能够抓住学员的留意力，跟随我走完整个活动过程。须要改进的包括：对于学员的回答，急于给反馈或者总结，或者给的反馈偏多，占用了其他学员的共享时间；超时，时间把控不足。
改进方法：一是做到反馈有节制，保持觉察，简洁扼要的赐予学员反馈，切中要害；二是提前做好时间预算，对于每一步所需时间做到心中有数，把握好节奏。
7、在"pHp"的分组环节中，作为带领者，你学到了什么？你将怎样加强你的带领技能？pHp中，如何做到保证志愿者的心情平安？学员可以从pHp中学到什么？
作为带领者，我深刻体会到家长的才智是无穷的。
作为带领者，或许有着许多专业学问和技能，而在这个环节，就应当"让位",我只是一个引导和促动的角色，更多的"计谋"、解决问题的方法，还应当交给在场的家长去探讨、提出方案。同时，在这个环节中，我也从其他家长的沟通和探究中学到了许多新的育儿小技巧，这也将是丰富我将来课程内容的宝藏。
爱护志愿者的心情平安，须要做到以下几点：
1）在pHp起先之前，提示全部家长，在这个环节只提建议、相互沟通，对其它人尤其是志愿者，保持敬重，不允许评判、指责；
2）见机行事，引导学员之间发生深层的情感联结；
3）当志愿都是在阐述事情的缘由的时候，要引导志愿都清晰复述场景即可；
4）敬重每位学员发表的想法，并允许缄默；
5）不试图左右志愿者最终的确定，由志愿者自己选择适合他的解决问题的方法。
学员可以从pHp环节中学****到：敬重他人，带领者温柔而坚决的看法