文档介绍：比的意义的教学反思
什么是教学反思
教学反思，是老师通过对其教学活动进行的理性视察与矫正，从而提高其教学实力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使老师的教学参加更为主动、专业发展更为主动的一种手段和工具，对改进教学、促进教学质量的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；在教学过程中注意培育学生敢于表达自己的见解和擅长倾听老师讲解与同学的发言；教学难点是理解比的意义。
高年级学生具有肯定的阅读、理解实力、表达实力和自学实力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，培育学生的创新意识和自主学****实力。在学****比的意义的时候，考虑到学生对qut；比qut；缺乏感性上的相识，学****比的各部分名称及读法、写法时，采纳了让学生先自学课本的方式，自学课本也是学生探究问题，解决问题的重要途径。依据高年级学生的阅读、理解实力，结合教材的详细内容，充分信任学生，组织学生以小组为单位进行探讨、探究、探讨、总结，有利于培育学生的创新意识和实践实力，有利于学生思维发展，有利于培育学生间的合作精神。在反馈沟通自学这一部分的学问时，以小老师讲解为主，其他学生倾听和补充的方式为辅，有效提高了学生仔细倾听的爱好。因为角色的变换使课堂相对以往新奇、好玩多了，学生学****的主动性高涨。只有仔细倾听小老师的讲解，才能确定他说的正确与否，须要更正和补充些什么。小老师讲得投入，同学们听得仔细，效果不错！从而培育了学生仔细倾听的良好****惯。
在学****比和除法以及和分数关系的时候采纳小组合作学****的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学****br/> 不足之处：由于课堂上放手让学生自学、小老师讲解和学生自主学****合作探究，须要给学生供应足够的时间和空间。本节课只是把学问点讲解完成，却没有更多的时间练****和巩固学问，在课堂教学时间的把握上还待改进和提高。
比的意义的教学反思3
在学****比的意义的时候，我在学生已有的生活阅历的基础上进行教学的。在学生的已知阅历里对比已经有了初步的感官相识，在配制安利的洗涤剂的瓶子上根据几比几来配制，学生也能够接触到，这样的例子还有许多。所以一开课，我干脆出示，让学生根据2：1来摸红色和黄色的球，学生很轻松的说出红球2个黄球1个，然后引导学生说出其他的状况。进而，让学生总结出只要满意红球是黄球的2倍就满意红球和黄球的比是2：1，再引导学生列出算式。这一环节，就是比的意义第一个层次：表示两个数量间的倍数关系。然后老师反过来问道，那黄球和红球的比是几比几呢？黄球是红球的几分之几呢？引导学生列出算式，这一环节就巩固了比的意义其次个层次：表示两个数量间的分数关系。通过这两个层次的教学学生对于比的意义理解的特别深刻，也达到了预想的教学效果。
在学****比和除法以及和分数关系的时候我采纳小组合作学****的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助多媒体、板书、形体语言的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学****br/> 一堂课下来，感觉不足之处还有许多，有些细微环节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有因为时间缘由，练****内容包括课堂总结和延长处理得比较粗糙，应当让学生说出自己能得到哪些信息。
总之，这节课还有许多地方须要学****和改进。
比的意义的教学反思4
今日我教了《比的意义》。一节课下来，感受颇多：
一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。
本课的导入从学生的实际动身，由神州5号放射引出课题，问题情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设计形象而又蕴含肯定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，学生思维活跃，并主动主动地从多角度去思索问题，变“让我学”为“我要学”。在学****比的意义的时候，考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子采纳“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节约教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。
二、放手让学生自学，培育学生的自学实力，体现了学生是学****的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。例如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让学生自学，引导学生主动的进行思索、探讨、沟通，这样既培育了学生的自学实力，又拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。
三、激励学生独立思索，引导学生自主