文档介绍：《周亚夫军细柳》教学案例
一、背景及学情分析
“山西省2018年中西部特岗教师集中培训”于2018年12月10日在十五中学如期开班。在为期一周的国培培训中,我承担了一节语文示范课。由于本学期的语文教材的教学任务已接近尾声《周亚夫军细柳》教学案例
一、背景及学情分析
“山西省2018年中西部特岗教师集中培训”于2018年12月10日在十五中学如期开班。在为期一周的国培培训中,我承担了一节语文示范课。由于本学期的语文教材的教学任务已接近尾声,于是在所剩无几的教材文本中,我选择了《周亚夫军细柳》。
《周亚夫军细柳》是2017年7月(第一版)首次编入语文人教版八年级上册第六单元的一篇文言文,节选自《》。文章主要叙述了汉文帝细柳营劳军的故事。重点勾画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。但作者对周亚夫着墨并不多。文中先写霸上及棘门军戒备松弛,形同儿戏,作为对比参照,接着写周亚夫麾下的士吏全副武装,军门督尉、壁门士吏传达将军的指示,最后又以皇帝群臣的反应作为故事结尾。作者对周亚夫的正面描写虽然只有一个动作“持兵揖”,一句话“介胄之士不拜,请以军礼见”,但一位治军严明、令出如山的将军形象已呼之欲出。作者运用正面描写与侧面描写相结合的手法,通过对比和衬托,表现了周亚夫治军严明,恪尽职守、刚正不阿、凛然不可侵犯的“真将军”形象。
当我确定示范课要讲《周亚夫军细柳》时,备课组的同事说这篇课文“太绕”,不读个三五遍,是读不通的。其中多音字较多,若不查相关资料,不理解意思,就难以确定读音。如:“骑送迎”“从属车骑”中“骑”的读音;“祝兹侯”中“兹”的读音;“军门都尉”中“都”的读音等。还有一些不太好读或易混之处。如“于是上乃使使持节诏将军”;“军士吏被甲,彀***,持满”;“军门都尉”“闭门士吏”等。这些都是初读时的障碍。要么拿不准读音,要么节奏难断,要么生僻字不好读,要么是官职倒不清。教师尚有如此之感,对于文言文接触尚少,学****文言经验不足的八年级学生而言,学****困难也可想而知。根据学生情况且结合示范课的要求,我确定前两课时着重扫清字句障碍,熟读课文,整体感知;着重指导学生疏通文意,积累常用文言词。示范课上着重赏析人物,学****写法,并学以致用。
二、学****目标:
1、复述故事,把握文中人物形象。
2、学****本文刻画人物的方法,并学以致用。
3、学****周亚夫“真将军”的风范和精神,从中受到启发。
三、学****重点、难点及突破方法:
1、赏析人物形象,学****本文刻画人物的写法。
2、理解周亚夫的真将军风范和精神。
突破方法:主要运用朗读课文、复述故事、小组合作探究、设置情境片段写作、课外迁移,阅读《史记》人物片段等方法,突破重点,解决难点。
四、教学设计及学****评价
(一)温故知新,导入新课
回顾鲁迅先生对《史记》的评价,使学生再次认识《史记》地位,激发学生课外阅读欲望。出示易误读的文言语句,提示学生掌握节奏,帮助学生更好的理解课文内容。谈上节课的收获中,引导学生巩固常用文言词,培养学生善于思考,总结归纳的****惯。回顾交流中和学生共同开启新的学****br/> (二)复述故事,赏析形象
以“汉文帝在怎样情况下慰问军队的?到了细柳营,他经历了