文档介绍：班主任工作经验交流会发言稿
班主任工作阅历沟通会发言稿1
人们常说，老师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。几年的班主任工作告知我，没有当过班主任的老师不是完整的老师，虽然导观。班主任自身也须要加强学****参加教化管理理论的探讨与探讨，努力提高自身修养与素养，以适应教化发展的须要。班主任务虚的更高要求在于班主任要有开阔的眼界，长远的光，广泛关注国内外教化发展动态，大胆创新，用自身的实践丰富和发展教化理论，推动教化的改革与发展。
只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。
二、 管与放
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面许多，小到学生的坐立行走、穿着装扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。很多班主任满腔热忱，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理的其利，但弊大于利。管得过多过死，简单造成学生依靠性强，创建性、独立性差，缺乏自我教化与自我管理实力，也简单使班主任陷于杂务，乏累不堪，不利其自身的完善与发展。
陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教化管理中的主体作用，做到“管放结合”。
详细而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培育一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增加班级凝合力、向心力；协调多方面关系，形成教化合力。
学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些详细事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物修理、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生主动主动性，分工授权，引导学生参加管理，逐步熬炼和培育学生的自我教化和自我管理实力。
管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生特性完善、实力的提高。
三、 严与宽
在教化过程中，班主任必需对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，简单造成学生特性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是要公正公允，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是一般学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁三是要注意“首因效应”，要仔细对待、正确处理“第一次”之类的事情。四是要持之以恒，避开犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教化，使学生养成良好的行为****惯。严还必需与宽有效结合起来，敏捷处理。班主任要私下做好被惩罚学生的思想工作，使其正确相识错误，并努力改正。同时，对学生违纪惩罚的方式要多样化，要寓教化于惩罚之中。魏书生同志对学生犯错误的惩罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把惩罚变为生动的自我教化的做法，对我们是一个很好的启迪。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教化效果。
四、 堵与导
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任实行“堵”的方式较多，照实行“全封闭管理”以避开学生受校外不良影响，制定严厉的惩处措施以限制学生越轨行为等等。实行“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在肯定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气侯”，从而有利于学生的成长
但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是简单使学生成为工作的“对立面”，增加教化阻力；二是从长远来看，不利于增加学生的反抗力与社会适应实力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采纳“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“安然无恙”，事实上引发的问题却不少。
因此，“堵”必需与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教化的实力。
做好“导”的工作，须要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少指责；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的主动性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事务，而不是单从班主任的主观愿望动身，强行这样做或那样做。“多激励，少指责”要求我们要擅长发觉学